初中语文教学解析论文的写法及范文
导语：
初中语文教学解析论文是对具体的教学案例进行分析和解读，旨在总结教学经验，提高教学质量。本文将围绕初中语文教学解析论文的写法进行详细阐述，并提供一篇范文供参考。
一、论文写作结构：
1.引言：简要介绍教学背景、目的和意义。
2.教学案例描述：详细描述教学过程、策略和方法。
3.教学分析：对教学过程进行分析和解读。
4.教学总结：总结教学经验和教学效果。
5.结语：总结全文，强调论文的价值和意义。
二、范文：
初中语文教学解析论文之《诗词音乐鉴赏教学案例分析》
引言：
音乐与诗词是中国传统文化的两大重要组成部分。本教学案例旨在通过诗词音乐鉴赏的教学，激发学生对中华优秀文化的热爱，提高他们的中文语言能力和审美水平。
教学案例描述：
本次教学案例选取了白居易的《琵琶行》这首诗作为教学材料。在课前，我给学生播放了一段琵琶独奏音乐，让他们体会琵琶的独特音色。，我向学生介绍了白居易的生平和诗人的创作背景。接下来，我逐句解读《琵琶行》，让学生理解其中的意境和情感。最后，我让学生模仿白居易的诗风，写下自己的琵琶行。
教学分析：
这次教学案例运用了多媒体辅助教学手段，通过音乐的方式让学生进入诗词的世界，增强了他们的情感体验。课堂上的逐句解读让学生更好地理解了《琵琶行》的意境和情感，提高了他们的语文能力。最后的作文练习则锻炼了学生的写作能力和创造力。
教学总结：
这次教学案例通过音乐和诗词的结合，让学生对琵琶的音色和白居易的诗作有了更深入的了解。通过逐句解读和作文练习，学生的语文能力得到了提高，他们对中华优秀文化的热爱也得到了激发。教学结果表明，这种教学方法在提高学生的语文能力和培养他们的审美方面是有效的。
结语：
本文通过一次诗词音乐鉴赏教学案例的分析，展示了初中语文教学的一种有效方法。通过音乐的方式引导学生进入诗词的世界，逐句解读让学生更好地理解诗作，作文练习锻炼了学生的写作能力和创造力。这种教学方法既增强了学生的语文能力，又培养了他们的审美，对学生的成长具有积极的影响。
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【初中语文教学解析论文 第二篇】摘要：语文是我国人们学习中文的基础性课程，也是学生了解并学习中外文化的主要途径。在我国的教育工作中，语文是一门基础科，还是一项不可缺少的需要学习的课程内容。在小学阶段，学生们学习拼音、学习汉字、学习成语，并逐渐学习写作，通过这样的学习不断了解语文的内容。升为初中生，学生们受到更有实用性的数理化的吸引，对于语文的重视程度远不如小学阶段，学生们会将大量的时间运用到其他科目上，而对于语文的学习常常被搁浅。
关键词：生活化教学；初中语文；探究
一、引言
学生们对于语文课程学习的重视度在逐渐的下降，然而语文课程在考试中分数的占比却越来越高，这就需要学生重视并认真学习语文，并且认识到语文课程的重要性。传统的初中语文教学工作，往往是强行背诵课文及生词，教师掌握着主体地位，而忽视了学生的地位，这种授课方式已经无法适应我国素质教育的新理念。利用生活化教学的方式，让学生在实践中得到更多经验，加强学生对于语文知识的理解与感受，所以生活化教学在初中语文教学的工作中具有非常重要的现实意义。
二、提高语文课堂的教学质量
对于初中生而言，这个阶段是形成其主要学习习惯以及思维方法的主要阶段，在这个阶段的学习过程中，教师更多的去引导学生去学习，而不是让学生等待教师的讲解。此外，教师还要教会并引导学生思考的能力，解决问题的能力，以及利用身边实际发生事情去解决遇到的问题及困难。语文课程随不似其他理工科课程可以利用生活的事例进行举例，但语文课堂上的词汇及语句的运用还是需要学生更好地理解，并结合生活中真实的语言环境选择不同的语句方式。因此，教师在对语文课程教学的过程中，要将生活中的特殊元素融合到初中语文课堂上当中去，让教学课程体现出更多的实践性。语文课程的学习，与其他学科相比较，学习语文会更轻松，只要学生在课堂上跟着教师的授课的步骤，回家温习当天课堂上所学习的内容就可以消化课堂内容。所以学生们常常将语文课程的学习放在次要的位置，因为学生们在语文考试当中，很容易就获得相应的分数，因此不重视语文课堂的学习。教师向在课堂上吸引学生的注意力，那就需要在课堂内容的设计上活跃气氛，使得课堂更加生动有趣。在课堂上，教师要多于学生进行沟通，抛出一些学生感兴趣的话题，让学生与教师在互动和交流中成为朋友，这样的语文课堂会更加具有吸引力。教师在授课的过程中，还可以穿插一些轻松的，通过观看这些，让学生缓解课程的紧张感，还可以提升听课的效果，让学生找到语文课堂的乐趣，这样就会更关注语文课所传授的内容，主动学习语文。教师在讲授赏析的课堂上，可以利用优秀的影视作品为学生展示出中人物的具体形象，通过这样的方式不但能让课堂变得更加有趣，还能让学生更好地学习知识。
三、利用生活化的例子提升学生写作能力
作文是语文科目考试中占比最大的一项，优秀的作文能为整张语文试卷增色不少。由于学生们没有掌握作文写作的技巧，将作文看做一道难题，所以作文水平很难提升，在考试上就会失去优势。教师帮助学生提升写作能力，不仅要让学生多练习写作，还要在课堂上为学生们分析优秀文章的闪光点，并为学生们指出今后在自己的文章内需要注意的事项，以及作文写作过程中可以利用的小技巧。通过这样的讲解，再让学生们加大练习的强度，并在练习结束后对学生的文章进行点评，给进步明显的学生以鼓励，让学生们认识到自己的进步，这样就会更好地学习作文写作。另外，教师还要将教材中与现实生活贴近的内容结合起来，让学生对生活化的内容产生共鸣，并逐渐加强生活化素材的采集，利用生活化的内容，丰富学生的思想。教师可以组织学生到课堂外进行采风，让学生观察我国自然风光的秀美，并体会到大自然生成的美感与智慧。通过观察生活中的细节，丰富自身的想象力，并利用笔将所看、所感表达出来，这样就能更好地做好作文写作。还可以组织体育比赛，让学生在比赛竞技的过程中，体会到团队合作的必要性。还可以让学生到当地优秀的作者家中，与作者进行近距离的沟通，让学生对写作产生更高的兴趣，也能让学生的思想得到升华，进而提高学生对于语文的理解，形成发散性思维，创造更多、更好的优秀的作文作品。
四、丰富课堂的生活化活动
语文课程是一项综合性的、人文性的、工具性的、实践性的学科，所以在展示语文学科魅力的过程中，要结合语文课程的特点，并将生活化的、实践性的活动融合到语文课堂当中去。初中阶段的学生是其思维、思想及生理发育的关键性时期，语文课堂上增加生活化的、实践性的活动，有助于学生创新思维的培养及提升。利用各种不同的生活化、实践性的方式，让学生在学习语文课程的过程中，逐渐接触社会、充分地了解社会，为学生在结束学业后走向社会奠定基础性工作。在实践活动当中，教师要不断引导学生将语文课堂所学的内容与自己观察的社会结合起来，这不仅能增加学生对社会的了解，还能让学生喜欢语文，从中收集到更多的语文写作素材，进而提高学生们语文读写的能力、阅读理解的能力。初中生思维比较活跃，思想方式与成人不同，教师要认识到这点，在课堂上充分地结合这样的特点。在授课的过程中，教师要结合生活中的场景，让学生更好地理解词语的意思，例如在讲授“喜欢”这一词语中，教师可以询问学生喜欢的东西以及讨厌的东西，进而利用事物进行造句，利用这样类方式增加学生对于词语的记忆。这样不仅能提升学生的学习效率，还能活跃课堂的氛围，做到事半功倍。
五、结束语
随着新课改的不断深入，初中语文教学工作也在不断丰富，并且展示出更多的教学方法，推动初中语文教学的快速发展。生活化教学在初中语文教学中不断运用，能让生活化的教学概念不断深入到初中语文课堂上，利用创新的方式，让生活化的概念不断在语文课堂深入、加固，进而提高学生的思维创新能力，推动学生语文水平的提高。
参考文献：
［１］夏光敏．浅谈兴趣在初中语文教学中的应用［Ｊ］．新课程，２０１５（０５）：８６．
［２］杨栋．浅谈兴趣在初中语文教学中的应用［Ｊ］．中国校外教育，２０１５（０６）：９８．
［３］雷英托．兴趣在初中语文教学中的应用［Ｊ］．教育观察，２０１６（０５）：８８.
【初中语文教学解析论文 第三篇】摘要：在初中语文教学中对学生开展情感教育可以提高学生的综合素质，促进学生全面发展，帮助学生形成健全人格。对初中生开展情感教育不但是新课程改革提出的要求，而且也在初中语文教学中占有非常重要的地位。开展情感教育是素质教育的重要组成部分，笔者从事初中语文教学工作多年，结合自身实践工作经验，指出了对初中生开展情感教育的策略，希望有利于提高教学质量。
关键词：新课改；初中语文；情感教育
随着新课程改革的深入开展，提出对初中生开展情感教育以促进学生健全人格的形成，发展学生的个性。要求教师将学生的全面发展放在第一位，高度重视开展情感教育，增加学生的情感体验，帮助初中生实现健康成长。
一、情感教育的重要性
语文学科的教学有着较强的艺术性，在语文教学中渗透情感教育可以增加学生的情感体验，要求教师熟练应用心理学与教育学理论，重视观察学生观念、情绪等各个方面的变化，与此对应制订教学目标、开展丰富多样的教学活动以提高教学质量，完成教学任务。在语文教学中开展情感教育主要依托语文教学的全过程进行，要求教师妥善处理教学内容、应用合理的教学手段，使学生在快乐情感中掌握语文知识，提高学生的想象能力，收到较好的教学效果。
二、新课改下语文教学情感教育存在的问题
（一）情感教育在语文教学中的表现
新课程改革要求在初中语文教学中重视开展情感教育，只有具备丰富的情感才能激发学生的探索精神与求知欲望。开展情感教育要求教师详细了解学生的真正需求，与学生开展丰富的交流与互动，激发学生的学习兴趣。情感教育要求教师在语文教学中将语文学习内容、培养学生能力、形成正确的情感态度价值观结合在一起，顺利实现教学目标。基于新课程改革的情感教育对语文教学的要求日益提高，要求教师在实际教学中密切关注学生个性与情感的发展变化，彰显语文教学的人文性。开展情感教育是初中语文教学工作的要求，教师要利用语文教学增加学生的情感体验，促进学生心理健康成长、发展学生的思维水平，全面提高学生的自主学习能力。所以利用情感教育可以促进学生的个性化发展，在初中语文教学中开展情感教育，要求教师掌握学生的心理变化情况与身体发育情况，重视发掘学生的学习潜能，调动学生的内在情感因素，帮助学生形成健康向上、积极活泼的良好性格，以提高学生的学习成绩。初中语文学习与小学语文学习存在较大差异，初中语文教学以发展学生的语言表达能力与应用能力为主，因此在语文教学中渗透情感教育是一种最为明智的选择，可以使学生正确评价自己、认识自己，促进自己健康成长。
（二）情感教育的不利因素
１．与时代发展相脱节
在过去较长时期内，大多语文教师一味应用传统教学模式，在语文教学中应用灌输法，强行将语文知识灌输给学生而不顾学生的情感感受，不与学生开展交流与互动，不了解学生的真正需求，教师占据着课堂教学的主体地位，由于教师不能与学生开展情感交流，因此阻碍了学生情感的正常发展。
２．不能正确理解情感教育
当前还有一些语文教师不能正确理解新课程改革对情感教育的要求，情感教育与德育教育不同，一味应用传统教学模式不利于学生情感的正常发展，使学生的发展与现实相脱节，开展素质教育只能成为一句空话。
三、情感教育在初中语文教学中的策略
（一）教师要融入自己的情感
开展初中语文教学要求教师结合实际教学内容、学生的实际情况为学生创设教学情境，将学生引入情境当中，激发学生的学习兴趣。教师要善于应用恰当的语言表现学习内容，提高学生的理解能力与思维水平。教师在教学中要融入自己的情感，以带动学生情感的发展，重视对学习内容开展情感分析，将自身情感带入到阅读教学中，感悟作者的思想感情。
（二）要善于创设教学情景
在初中语文教学中可以应用多媒体教学手段为学生创设学习情景，有利于学生顺利理解学习内容，收到较好的情感教育效果。教师可以将学习内容以图片、声音、、文字等各种形式呈现在学生面前，加深学生的印象。利用现有技术条件为学生创设学习情景可以使学生尽快进入学习状态，激发学生的学习主动性，收到较好的教育效果。
（三）为学生创造丰富的实践机会
还需应用实践来检验情感教育的效果，语文学科来源于实践生活，还必须回归到实践当中去，因此语文学科有着较强的实践性，学习语文就是为了提高学生的语言应用能力与表达能力，初中语文教学还需重视阅读、写作等各方面的教学，以提高学生的情感表达能力，使学生可以正确表达自己的情感。还需指导学生学会语文能力的积累，帮助学生善于自生活中学习语文，加强与学生的情感交流与沟通，引导学生参加丰富的实践活动，使学生在实践中提高自己的说话与写作水平。可以将自课堂上掌握的语文知识应用于实践当中，从而感受到语文学习就在身边。
四、结语
总之，随着新课程改革的深入开展，在初中语文教学中渗透情感教育得到了人们的普遍重视，利用情感教育可以使学生正确认识世界，逐步形成健全人格。虽然当前初中语文教学中的情感教育还存在一定的缺点，但只要语文教师加强学习、积极探索、不懈努力，必然会寻找到恰当地解决策略。初中语文教师要积极引进新型教学方法，重视增加与学生的交流与互动，为学生创建轻松、活泼、、平等的学习环境，激发学生的学习热情，发展学生的语言表达能力，实现学生的健康成长。
参考文献：
［１］廖玲玲．浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育［Ｊ］．课外语文，２０１５，１９５（１６）：１３３－１３３．
［２］彭润桂．新课程改革背景下初中语文教学中的情感教育探究［Ｊ］．当代教育实践与教学研究：电子刊，２０１６（１）：３５－３５．
［３］陈俊庆．在初中语文教学中渗透情感教育［Ｊ］．福建教育学院学报，２００８（２）：３５－３６.
【初中语文教学解析论文 第四篇】摘要：多媒体是做好教学工作的重要平台，如何更好地应用多媒体教学，对于提高教学质量具有十分重要的作用，特别是在当前“互联网＋”深入实施的背景下，给多媒体教学提出了新的要求。本文对初中语文教学中如何更好地应用多媒体教学进行了探讨，首先简要分析了多媒体教学的重要性；分析了当前初中语文教学中应用多媒体教学存在的问题；最后就如何促进多媒体教学在初中语文教学中应用的科学性和效能性提出了一些对策。
关键词：初中语文；多媒体教学；应用模式
在我国科技信息化快速发展的新形势下，特别是在我国２０１２年提出“互联网＋”战略以来，“互联网＋教学”已经成为初中教师必须认真思考的重大问题，如何更有效地应用多媒体开展初中语文教学工作，越来越受到方方面面的重视。但当前一些初中语文教师在应用多媒体教学的过程中，仍然存在一定的狭隘思想，导致多媒体教学的应用机制、应用模式、应用效果都没有与新形势和新任务相吻合，出现了这样那样的问题。在新的历史条件下，广大初中语文教师应当牢固树立发展意识和“问题导向”思路，针对当前多媒体教学中存在的一系列问题，积极推动应用模式创新，提升多媒体教学效果。
一、多媒体对初中语文教学的重要价值
随着我国教育改革的持续深化，如果培养学生的学习兴趣、提升教学效果越来越重视，这就需要高度重视教学模式创新。多媒体作为一种信息化教学模式，对初中语文教学具有十分重要的意义，突出表现在两个方面：一方面，高质量运用多媒体教学模式，有利于培养学生的学习兴趣，主要是通过多媒体教学的应用，能够使学生更直观的了解教学内容，特别是对于一些难点问题，可以通过多媒体进行直观的呈现，音频、、图片、ＦＬＡＳＨ演示等等，都会引起学生的兴趣，让学生更加投入到学习中去；另一方面，高质量应用多媒体教学模式，可以推动教学模式创新，在当前“互联网＋教学”模式越来越受到重视的新形势下，运用信息化、网络化、数字化开展教学已经成为大势所趋，通过对多媒体教学模式进行创新，可以使多种教学方法进行更加科学有效的运用，不仅能够极大丰富课堂教学内容，而且也可以运用多媒体让学生在课后进行自学，进而使教学模式朝着“学生主体”的方向发展，对于促进学生全面发展至关重要。
二、多媒体在初中语文教学中应用存在的问题
深入分析当前初中语文教师应用多媒体教学模式的基本情况，尽管绝大多数教师都认为多媒体教学模式可以极大地促进教学改革和创新，而且也取得了一定的成效。但在“互联网＋教学”的新形势下，一些初中语文教师在运用多媒体教学的过程中仍然出现了一些不容忽视的问题。一是多媒体教学理念比较滞后。从当前一些初中语文教师运用多媒体教学的整体情况来看，还存在运用理念缺乏创新的问题，很多教师都认为，运用多媒体教学就是制作一些课件，在课堂上进行形象化演示，因而很多初中语文教师并没有针对具体的教学内容以及教学目标开展多媒体教学，制约了多媒体教学效果。比如某教师在运用多媒体教学的过程中，多媒体课件几年一贯制，从来没有从教学内容、教学目标以及教学重点的变化进行修改和完善。从这一点来看，一些初中语文老师在应用多媒体方面的理念受到一定制约。二是多媒体教学形式比较单一。在当前大力实施“互联网＋教学”的大背景下，多媒体教学模式已经发生了深刻的变化，但当前一些初中语文教师在具体的应用过程中，并没有进行深入的研究，导致多媒体教学应用相对比较狭隘。比如当前一些初中语文教师还没有进一步拓展多媒体教学的领域和范围，网络教学还没有得到应有的重视；再比如还有一些初中语文教师不注重多媒体教学与“微课”教学的紧密结合，不能从教学难点出发自主录制一些“微课”让学生进行持续的学习和研究，多媒体教学受到一定的局限性。三是多媒体教学体系不够完善。当前绝大多数初中语文老师在这方面都没有下工夫，特别是对于如何更好地发挥学生的主观能动性缺乏深入的研究，导致多媒体教学变成了“演示教学”。比如一些初中语文教师不注重加强多媒体教学模式的研究和论证，也没有与其他教师进行深入座谈和讨论，而是想当然的制作课件和开展教学。再比如还有个别教师缺乏与学生、家长的合作，多媒体教学只限于课堂教学，课外应用受到制约。
三、提升多媒体在初中语文教学中应用科学性的对策
一是创新多媒体教学理念。对于初中语文教师来说，要想使多媒体教学得到更有效的应用，一定要从新形势和新任务出发，结合具体的教学目标以及教学内容，进一步加大对多媒体教学模式的改革和创新，重中之重的就是要树立“互联网＋”思维，大力推动“互联网＋多媒体教学”模式，使多媒体教学能够取得更好的成效。这就需要教师必须加强这方面的学习，不断提升自身运用多媒体教学的能力和水平。创新多媒体教学理念，还要切实改进多媒体教学方法，除了要通过课件教学之外，还要重视网络教学与多媒体教学、引导教学与多媒体教学等的结合应用，使其取得更好的成效。二是拓展多媒体教学形式。初中语文教师在运用多媒体教学的过程中，一定要积极探索更加有效的教学形式，除了传统的以ＰＰＴ课件为重点的教学平台之外，还要进一步拓展教学领域和教学范围，使多媒体教学取得更好的成效。比如在开展多媒体教学的过程中，一定要高度重视融合性教学，既要发挥教师的引导性作用，又要发挥学生的主体性作用，使“教”与“学”能够形成协同性。再比如在开展多媒体教学的过程中，还没要发挥学生的作用，让学生收集与教学内容相关的素材，并且可以引导学生就教学内容的某些方面协助制作多媒体课件。教师还应当高度重视微课教学，运用多媒体手段，对于一些难点问题录制不超过１０分钟的微课，让学生在课后可以进行自学。总之，只要与多媒体有关的教学方法，都应当进行有效的融合和对接，只有将多媒体教学当作辅助教学载体，才能使其更具有成效，进而促进教学工作的有效开展。三是完善多媒体教学体系。要想使多媒体教学取得更好的成效，要求初中语文老师必须进一步健全和完善应用体系，使多媒体教学更具有持续性和系统性。这就需要初中语文教师在应用多媒体教学的过程中，一定要在两个方面下功夫，使多媒体教学体系建设能够取得良好的成效：一方面，应当对每学期的教学内容进行综合的分析和整理，相互之间有关联的应当进行结合，并且在开展多媒体教学的过程中，形成系统化的教学体系，ＰＰＴ课件、微课、网络教学等都要进行有效的结合，进而使多媒体教学取得良好的成效；另一方面，要高度重视多媒体教学组织体系建设，应当发挥初中语文教研室、初中语文教师、初中学生、学生家长以及其他方方面面的积极作用，采众家所长、用众家之优，确保多媒体教学能够发挥更大的作用。综上所述，多媒体教学对于促进初中语文教学模式创新具有十分重要的价值，而且也能够培养学生自主学习的意识和能力，但当前一些初中教师在教学过程中，对多媒体教学的应用缺乏深入的研究，出现了一些不容忽视的问题，比较突出的就是应用理念、应用形式以及应用体系不够到位。这就需要初中语文教师更加重视多媒体教学模式的改革和创新，适应形势发展需要，重点要在创新多媒体教学理念、拓展多媒体教学形式、完善多媒体教学体系等方面下功夫，使多媒体教学取得更好的成效。
参考文献：
［１］赵红丽．多媒体教学在初中语文中的应用探究［Ｊ］．学周刊，２０１６，（２７）：２３８－２３９．
［２］王慧英．浅析多媒体在初中语文教学中的应用［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１７，（０５）：１２８－１２９．
［３］卫娅敏．多媒体技术在初中语文教学中的应用探讨［Ｊ］．湖北师范学院学报（哲学社会科学版），２０１６，３３（０５）：１１９－１２１＋１３９.
本页网址:
https://www.0519news.com/mianfeilunwen/jiaoyulunwen/551911.html
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