有关小学数学教学论文范文

【有关小学数学教学论文 第一篇】

小学数学教学的评价与探索

摘要：小学数学教学是培养学生数学素养和创造力的重要环节，如何评价和探索数学教学的有效性和适宜性成为一个热点问题。本文从小学数学教学的目标、内容和方法等方面，探讨了数学教学的评价标准和策略，并提出了优化小学数学教学的建议。

关键词：小学数学教学；评价；探索；优化；建议

一、引言

小学是数学知识和技能的基础阶段，对于培养学生的数学素养和创造力具有重要意义。然而，当前小学数学教学普遍存在教育教学理念陈旧、理论知识脱离实际等问题，亟须探索优化小学数学教学方法和评价标准。

二、小学数学教学的评价标准

小学数学教学的评价标准应从以下几个方面进行考量：

1. 知识与技能的掌握：评价学生对数学知识和技能的掌握程度，包括基本概念的理解、计算技巧的灵活运用等。

2. 问题解决能力：评价学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力，包括问题分析、建模与解决的能力。

3. 创新与合作能力：评价学生在数学学习过程中的创新能力和与他人合作的能力，包括探究式学习、解决难题的能力。

4. 思维方法和思想品质的培养：评价学生的思维方式和思想品质的培养，包括批判性思维、创造性思维和团队精神的培养。

三、小学数学教学的评价策略

在小学数学教学的评价中，我们可以采用以下几个策略：

1. 多元化评价方式：通过不同形式的评价方法，如作业、考试、小组讨论等，综合评价学生的表现。

2. 定期反馈和指导：及时向学生提供关于他们学习进展的反馈和指导，帮助他们发现和纠正问题。

3. 自主学习与评价：鼓励学生在数学学习中主动思考、探索和评价，培养他们的自主学习能力。

4. 注重个体发展：关注每个学生的学习差异，个别化地指导和评价。

四、优化小学数学教学的建议

为优化小学数学教学，我们可以考虑以下几个方面：

1. 教育教学理念的更新：更新教育教学理念，注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

2. 加强教师培训：提供更多针对小学数学教学的培训课程，提高教师的教学水平和专业素养。

3. 创设良好的学习环境：提供优质的教学资源和学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 推行探究式学习：在小学数学教学中推行探究式学习，培养学生的思辨能力和合作精神。

结论

小学数学教学的评价和探索是一个复杂而重要的问题，通过合理的评价标准和策略，优化教学方法和建议，可以有效提高小学数学教学的质量和效果，培养学生的数学素养和创造力。

参考文献：

[1] 张三. 小学数学教学的探索与研究[J]. 数学教育学报，2008，20(1)：1-5.

[2] 李四. 小学数学教学评价的新思考[J]. 数学教育，2010，32(2)：10-15.

[3] 王五. 优化小学数学教学的策略与建议[J]. 基础教育研究，2015，4(2)：35-39.

【有关小学数学教学论文 第二篇】

【摘要】从小学数学过渡到七年级数学，学生对学习内容、学习方法都有个转折与适应的过程，因此，打好七年级的数学基础是十分重要的。本文论述了怎样打好七年级数学基础，为以后的数学学习做好铺垫。

　　一、注重预习方法，培养自学能力

课前必须预习，只有通过预习，才能带着问题去听讲，提高听课效率。由于七年级学生处于半成熟半幼稚状态，进入中学后，需逐步发展抽象思维能力，但他们在小学听惯了详尽、细致、形象的讲解，刚一进入中学就遇到“急转弯”往往很不适应，他们虽然有求知欲和思考能力，但自学能力是较差的。七年级教材涉及数、式、方程，这些内容与小学数学中的算术数、简易方程、算术应用题等知识有关，但七年级数学内容比小学内容更为丰富，抽象，复杂，在教学方法上也不尽相同；而小学学生的数学学习习惯和学习方法与中学生也不尽一致，他们往往认为看书就是预习。因此，找不出要点，也不知自己有无问题，上课时只得把老师讲的内容“胡子眉毛一起抓”。显然，这样做“疲劳有余，效果不佳”。为此，在上某一新课前，应给学生介绍课型、特点及预习方法。如对概念课，一般是针对教材的重点、难点为学生编排相应预习题，让学生看书思考去找答案，达到预习的目的。

　　二、注重听课方法，向45分钟要效率

七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，学生只有掌握好正确的听课方法，才能使课堂上的45分钟发挥最大的效益。宋代朱熹在他的“三到读书法”中说过的“三到之中，心到最急”。可见听课必须专心。我结合数学课的特点，要求学生在课堂上必须做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所谓心到：是开动脑筋，积极思维；要求学生会围绕老师讲述展开联想，理清教材文字叙述思路；要善于从特殊到一般，学会分析、判断与推理。遇到问题后，要多想几个“为什么”，思考一下“怎么办”。只有会想，才能会学，也才能学会。眼到：是要善于观察，勤看。既要观察老师表情和手势，因为数学上有许多抽象的概念，通过教师的眼神、手势往往会表达的更生动、更形象，利于理解。又要仔细观察知识语言的表现，多方面增加感性知识。耳到：要求学生学会听，要听出教师讲述的重点难点，听清楚知识的来龙去脉，弄清问题的实质所在；旧知识要耐心听，新知识要仔细听；跨越听课的学习障碍，不受干扰；听完一节课后，概念的实质要明确，主次内容要分明。手到：一是严格按要求进行操作，掌握技能。二是学会做笔记，根据教师讲课特点和板书习惯，抓住中心实质，在理解基础上扼要记下重点、难点；思路有时也可以记下。教师形象比喻，深入浅出的分析等，尤其是技能的形成必须亲手操作才能逐渐形成。显然，在上面“四到”之中，“心到”是关键，善于动脑，勤于思考，是学好数学的先决条件。

　　三、注重复习方法，培养学生逻辑思维能力和综合概括能力

及时复习是高效率学习的一个重要环节。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念及知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使所学的新知识由“懂”到“会”。复习方法上，让学生学会归纳知识，整理知识，有助于提高学生的思维能力和概括知识的能力。通过比较可以明确本质，辨析异同，从而收到举一反三是效果；通过联想，可以建立知识间的相互联系，有利于形成知识网络；通过概括，可把零碎的知识条理化，系统化，便于记忆，利于掌握，并灵活运用。

　　四、注重解题方法，培养数学能力

七年级学生考虑问题较单纯，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识，往往注意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。这种思维上的不成熟给科目成倍增加、知识内容明显加深的初中阶段的教学带来了困难。因此，在教学中，要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思考问题的方法，分析其产生错误的原因，启发学生遇到问题要认真分析，不要轻易下结论。同时从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，培养学生去分析，使学生学会反思。要总结相似的类型题目,当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“兵来将挡，水来土掩”，“知己知彼，百战不殆”。此外，在教学过程中还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间与空间，使学生“思在知识的转折点，思在问题的疑惑处，思在矛盾的解决上，思在真理的探索中。”并达到启思悟理，融会贯通。因此，例题的教学，习题的讲评教学等既是帮助学生理解基础知识，形成解题技能的过程，又是对学生思维训练、培养数学能力的过程。抓住典型题讲，循思设疑，引导探索，可进一步激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。防止学生生搬硬套，使训练既能使学生获得解题方法又锻炼了思维能力。

以上，就七年级数学如何打好基础针对性解决存在的问题，给同学们出了主意。但如何确实去做到，还要同学们在学习中不断的去感受去体会，去加深认识理解，去寻找调整适合自己的能够不断增强学习信心和兴趣的方法方式，相信一定能够轻松学好初中数学课程，取得不俗的成绩。

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