小学四年级老鹰捉小鸡作文

【小学作文】导语，你眼前所欣赏的此篇文章共有15633文字，由苗景友经心厘正后，发表在都市文档在线0519news.com。小鸡是鸡雏的通俗叫法，鸡雏就是鸡的幼崽，从鸡蛋中孵化。鸡雏吃饲料及青菜、小虫、碎米成长。鸡是人类饲养最普遍的家禽。家鸡源出于野生的原鸡，其驯化历史至少约4000年，但直到1800年前后鸡肉和鸡蛋才成为大量生产的商品，属于动物界，脊索动物门，脊椎动物亚门，鸟纲，突胸总目，鸡形目，雉科，原鸡属，家鸡种。小学四年级老鹰捉小鸡作文感谢大家一起浏览，希望能帮到你！

第一篇 小学四年级老鹰捉小鸡作文400字

　想必大家都玩过很多游戏，比如：写王字、捉迷藏、猫抓老鼠等游戏。下面我给大家讲一讲我喜欢的游戏：老鹰捉小鸡。

这一节是体育课，老师让我们在操场活动，听了老师的话，我飞奔过去，把朋友们请过来一起玩老鹰捉小鸡的游戏。

因为我的个子很高，他们想让我当母鸡，于是我就当了母鸡，随后，我们又选了一个男生来当老鹰，游戏开始了，老鹰向我们扑来，我展开双臂，拼命保护小鸡们，小鸡们心惊胆战地躲在我“鸡妈妈”身后，生怕被老鹰捉住，只见他们一个一个用手拉着前边一个个的衣服，一会躲到我的右侧，一会躲到我的左侧，队伍就像一条弯弯扭扭的蛇一样扭来扭曲，一点也不给老鹰机会。

突然，老鹰发力了，找到了一个进攻的机会，它看到一只小胖鸡，折腾半天，累坏了，老鹰看准机会，向小胖鸡扑了过去，小胖鸡被捉住了，气的直跺脚，老鹰开心极了。突然，上课铃响了，我们结束游戏纷纷回到了教室。

我喜欢这样的游戏，即能运动，也能玩！

第二篇 小学四年级老鹰捉小鸡作文400字

　耶！耶！我们的教室里传出了一片又一片的欢呼声。这是为什么呢？原来，赵老师要带我们去体育馆玩“老鹰捉小鸡”。我们开心又兴奋，迫不及待地走向体育馆。

赵老师先安排好第一组的“母鸡”是倪纳轩，“老鹰”是程涵睿，“小鸡”是朱李钰、我等等。第二组的“老鹰”是包涵，“母鸡”是陈昱翰，“小鸡”是陶晶丹等人。

游戏开始了，先说第二组吧！“母鸡”死死地盯住了“老鹰”。突然，“老鹰”一个俯冲下来，绕了一个圈，一下子又绕回去了。其中一个“小鸡”被甩出了“鸡群”，重重地跌在“鸡群”外。狡猾的“老鹰”趁这个大好的机会猛地抓住了“小鸡”。到了最后，只有“两只小鸡”坚持下来。

现在我再来说第一组。游戏就在这时拉开了序幕。我就在这时惊恐地躲避着。可我的结果是什么？就是欲速则不达。我在后面只折腾了一会儿，就被“老鹰”给捉了。我一旁静静的观看。最出乎我意料之外的是，坚持到最后的居然是朱李钰！我吃了一惊，目瞪口呆。我原来是这么想的：“朱李钰可以说是这一批里最弱小的，肯定坚持不了多久的。”但是，我完全猜错了，她是坚持到最后的！

当赵老师高声喊：“集合！”时，我们恋恋不舍地结束了游戏，也依依不舍地离开了体育馆。但我还是很快乐，因为我度过了一个开心的体锻课。

第三篇 小学生未来的学校作文300字

　未来的学校是一个既安全又美丽的校园。

走进校园的大门，门是一个电动门，也没有保安，如果要进门得说你叫谁，是几年几班的学生，它就会把你护送到你班里。为了节省空间，操场就设在地下室，如果上课了来不及室，就直接把你送到班里，操场有很多体育器材，如果你要什么只要一说，你想要的体育器材，就马上送到你手里。如果你不玩就把它放在操场上，它就会马上不见。如果你要垒球，它就会把你送到适合垒球的地方，如果你要玩篮球，它就会把你送到篮球场上。

学校后面有一座假山那里很安静，是最适合同学们看书的地方，那里鸟语花香，空气清新，如果要考试了新很紧张，就到那里吸一口气，心情就会变得很舒畅，考试的时候心情就不会很紧张。

这真是一个既安全又美丽的校园。

第四篇 小学生未来的学校作文300字

　同学们，你们想到“月球小学”上学吗？你们想感受一下在“月球小学”上学的滋味吗？如果你们想去，我还是你们的小导游呢！

走进大门，绕过花坛，走过林荫小道，展现在你们眼前的是一栋豪华的教学楼，一共六层，奇怪的是，教学楼没有楼梯，也没有电梯，别急，教学楼理由一串铁环串起来的“大圆圈”这就是电梯，这种电梯要比普通的电梯快得多，普通的两三分钟到达第6层，这种电梯只要七八秒钟就可以到达第6层。

上课时，你会发现黑板是电脑屏幕，很清晰。

下课时，就可以到“快乐世界”去玩耍。那里一共有3层，第一层是游乐场，第二层是一望无际的大草原，中间有一条清澈见底的小河，第三层是“花的世界”里面有各种各样的话，五颜六色，上面有舞姿轻盈的蝴蝶和歌声嘤嘤的蜜蜂。

同学们，你们想到“月球小学”上学吗？拿起手中的笔，未来的学校就在你的掌握之中！

第五篇 小学生作文心理现状分析的现状综述_心理学论文

一、小学生作文心理现状调查

1.小学生作文兴趣的调查

通过对小学生作文兴趣的调查，主要想了解当前小学生对作文的喜爱程度。因为一提到作文教学，教师摇头，学生喊怕。如果能找到学生喜欢或不喜欢作文的原因，就可以在作文教学中做到有的放矢。

在被调查学生的总人数中，对作文非常喜欢和喜欢的占48.6%；有时喜欢的占40%；不喜欢的占11.4%。这个调查的结果表明小学生整体上对作文是喜欢的，接受的，并且愿意在作文成绩失败的情况下继续努力提高作文成绩。

为什么这个结果和教学实际情况出入很大呢？发现，实际上学生的喜欢与怕作文不是一回事。他们为什么喜欢作文呢？因为他们认为在作文里可以想说什么就说什么，可以“用自己的话去描写事物”，“写一些很有意义的事”，可以充分发挥自己丰富的想象力。wwW.0519news.com而害怕作文主要是教师要求过高，作文写作毫无趣味可言。如有的学生认为“作文内容很难”，“老师只让我们听作文书上的，有很多同学写的都一样的，很没有意思”等。

由此看来，学生喜欢作文，是因为他们认为作文是一个畅所欲言、尽情表达自己意思的过程，能够发挥他们丰富的想象力。小学生整体喜欢作文还说明他们愿意接受作文，愿意与作文成为好朋友，这一现象也与人本主义心理学认为的“人类生来就有学习的潜能”这一学习心理现象相吻合。然而正是教学中过分的、刻板的作文要求扼杀了学生对作文的浓厚兴趣，使他们对作文产生了敬而远之的态度，甚至是害怕与逃避。

2.小学生作文动机的调查

是什么原因促使他们进行作文呢？“想把有趣的事写下来，想把心里话告诉别人”的学生为总数的38.5%；“写好作文对将来的生活、工作都有好处”为学生总数的32.9%；“为了考试取得好成绩，为了完成老师交给的任务”为学生总数的28.6%。

这个结果表明，在小学作文教学中，有趣、快乐、真实、充满想象力的作文教学内容是学生获得作文成功的主要因素，也是促使他们愿意作文的首要因素；外在的鼓励或者惩罚成为次要的成功因素和作文动力；而学好作文本身则成为第三因素。原因何在呢？在小学生看来，作文主要的目的就是将有趣的、快乐的、开心的事情记录下来，以便在“以后心情不好的时候可以拿出来看一看”或者“和别人一起分享”。

通过以上，我们还可以发现：在小学阶段，各种写作动因皆能引发学生的作文动机，其中以记述生活中快乐、有趣的事情和倾诉心中的秘密为首要的动因。引发小学生作文动机的因素表明：在小学阶段，作文目的与作文成绩之间关系不大，即在小学阶段，对学生进行各类作文目的的教学对提高学生作文成绩效果基本上是一致的。

3.小学生作文修改的调查

作文修改是提高学生作文水平，提高作文教学效率的一个重要手段，对作文修改的态度也反映出学生对作文的兴趣、坚持度等。小学生是怎样看待作文修改这一环节的呢？在关于作文修改这一调查项目中，“认真看老师的修改，然后再自己修改”的为学生总数的37.1%；“自觉修改”的为学生总数的25.7%；“不能自觉修改，需要教师指出后修改”的为学生总数的27.2%；“需要教师修改”的为学生总数的10%。

这个结果表明，在小学阶段，能主动自觉修改作文的学生确实不多，并且他们主动修改作文的原因也是多种多样的。例如，有的学生是“为了得到高分，我就反复检查句子，修改句子”；有的是因为“自己修改好，再给老师修改，老师要轻松些”；还有的是因为“作文修改后，交上去，老师看了开心”。

为什么不主动进行修改呢？“因为老师的写作水平比我高”，“老师能修改好”；有的认为“老师不说，就不知道哪里不好”，“因为我检查不出什么地方要修改”，“自己根本就不知道哪里需要修改”，只有“看老师的批注，才好修改”；还有的认为“写了作文，就是完成了，不太喜欢修改”、“没有养成修改作文的自觉性”。通过原因，我们不难发现，学生对作文的修改，多是从外部因素进行考虑的（如老师），很少有学生意识到修改本身对作文的好处。此外，在小学阶段，对作文的修改主要依靠教师，而不是学生自己，教师的榜样作用在学生作文修改环节能发挥巨大作用，并且学生有待于作文修改习惯的培养和修改能力的提高。    4.小学生作文归因的调查

学习归因是学生对自己学业成绩原因的认定、归纳和总结，对自己学业成就的归因对学生的未来学习有重要影响。一般来说，在学习过程中，如果学生把学业成绩的成功或失败归因于外部因素，他就会认为学习任务的难度、自己的运气或他人的因素是自己学业现状的因素；如果归因于内部因素，他就会相信学习能力或自己的努力是决定学业现状的因素。小学生在面对作文成绩的时候有什么样的归因心态呢？

调查发现，从作文成败归因来看，小学生将作文成功归因于“教师”的为调查总数的62.9%；归因于“勤奋”的为调查总数的18.6%；归因于“聪明并勤奋”的为调查总数的7.1%；归因于“聪明”的为调查总数的5.6%；归因于“运气及其他”的为调查总数的5.6%。

在作文失败归因方面，将作文失败归因于自身的“不努力”占被调查学生总数的47.2%；归因于“聪明但不努力”占被调查学生总数的24.3%；归因于“运气及其他”占被调查学生总数的17.1%；归因于“教师和家长”占被调查学生总数的11.4%。

在学生作文成败的归因上，我们不难发现一个有趣的现象：如果学生作文成绩优秀，他便将成功的原因主要归于教师；而学生作文成绩差，他便将失败的原因主要归于自己的不努力。这个有趣的现象说明什么呢？它是否表明学生对自己学业现状的认识存在矛盾呢？人本主义心理学研究发现，学习者本身具有学习的自然倾向和内在潜能，人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程。学生将作文失败主要归因于自身，正表明学生从小就有一种学习的潜能，愿意选择学习而不是逃避学习；将作文成功主要归因于教师则表明，在小学阶段，学生认为学业成绩的取得主要来源于教师的正确引导，对教师的依赖程度是相当高的。

二、小学生作文教学建议

1.小学作文教学应是真实作文、快乐作文和有趣作文

小学阶段的作文教学内容应该切实做到“真实、快乐、有趣”，摒弃人为的拔高，让学生在作文中能畅所欲言，倾吐自己的心声。让学生真正感到作文原来是一种“很好相处的事物，它就像我的朋友”一样。

要做到这点，教学中就要切切实实地贯彻课标中“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”、“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”和“懂得写作是为了自我表达和与人交流”等作文教学的要求。

要做到这点，教师还要具有教育的“根源性智慧，即对教育的一种纯正、直觉的价值判断”，具有高尚的趣味与正确的价值取向，能够“对学生的才情与灵性，哪怕是处于萌芽状态，都有一种发现的敏感和直接扑上去拥抱的冲动”，避免在引导时因自身的趣味很平庸，价值取向不纯正，从而“以一种整齐划一的权力要求去规范学生”，扼杀孩子的写作灵性和丰富有趣的精神生活。这正是教师发现和分享学生灵气和才情，感悟他们具有生命活力的作文的前提条件。

2.小学作文教学应加强教师的榜样和指导作用

俗话说，榜样的力量是无穷的，尤其是小学生正处于人生最喜欢模仿的阶段。他们在家里喜欢模仿父母，在学校喜欢模仿同学和老师。而老师在他们心中具有权威性，成为他们最喜欢模仿的对象之一。因此，教师应该不断学习，提高自身的写作能力，在学生面前树立起榜样。教学中，特别是在作文修改时，单纯的学生修改对作文教学不能起到明显的促进作用，教师必须给学生以具体、明确的作文指导和帮助，充分发挥自己的指导引路作用，避免因自己的指导无力使学生在作文的学习过程中存在“学习无助感”，以致引发学生作文动机降低，兴趣淡漠，厌恶甚至逃避作文。

教师的指导应该重在培养学生对作文的态度、习惯，应该符合小学生的“年龄特点与天性”，培养小学生对“语言的好奇与敏感”，而不是片面强调作文的功利目的和系统的作文方法，“培养语言的程序员和思想的懒汉”。

3.小学作文教学应加强对学生多种作文动机的激发

在小学阶段，外在的作文动机是必须的和必要的，合理地利用外在动机，能够促进学生作文学习的兴趣，提高学生作文的成绩，并保持学生作文学习的坚持性。

教师应该注重激发学生的内部学习动机，减少外部，帮助学生将外部学习动机转化为内部学习动机，使学生对作文产生持久的兴趣和热情，从而积极主动地学习作文。

在小学阶段，作文教学应该淡化作文功利性教育，提倡多种作文动机的激发，避免单一的纯功利作文动机存在。因为在小学生幼小的心灵里，作文的功用并不明确，他们惟一能确定的就是作文写好了就能得高分，获得教师和家长的表扬，得到同学的赞扬。

4.小学作文教学应加强对学生正确归因的引导

正确的归因有助于提高学生作文成绩。在归因成败上，小学生容易将成功的作文学习归因于外在因素如教师，而将失败的作文学习归因于自身。教师应该引导学生进行正确的归因，正确对待作文成绩的得失，逐渐减少对教师或者外在条件的依赖，树立起作文的自信心。

第六篇 浅谈小学素质教育中的作文训练_素质教育

作文教学结构是一个完整的系统。教学系统的功能是在一定的教学结构中形成的，而教学结构是教学内容、教师、学生三者联系的过程。教学系统的整体功能是由其要素和结构共同决定的。因此，要实现小学作文优化的教学过程，就要抓好作文训练的三个重要环节：诱趣、指导、评议。

一、诱趣——写好作文的前提

（一）、选择有趣的素材，设计有趣的情境。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心都市文档在线产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用。反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。课本上规定的作文题目有些脱离学生生活实际，学生不喜欢，作文材料没有来源，自然就无写之“趣”。因此我们以教材规定的项目为基本训练线，但又不受教材限制，大胆设计一些新奇有趣、为学生喜闻乐见的题材，创设情境，解决了作文无内容可写的问题。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，如：学生觉得写别人有一定难度，对别人不了解，写起来有些吃力，那我们不写别人，就写最熟悉的“自己”。每个同学都了解自己，知道自己内心的秘密，知道自己的喜、怒、哀、乐，知道自己的长相，知道自己的特点。wWW.0519news.CoM自己既是作者，又是读者，还是文中描写的人物，充满情趣，效果极好。

（二）、组织有趣的活动，丰富作文的“货源”。

喜欢参加活动，这是绝大部分儿童的共性。活动中蕴含着丰富的作文内容，学生是活动的参与者。把活动与作文结合起来，在活动中学观察，动脑、动口、动手、动感情。有了深刻的体会，再让儿童写参加过的活动，学生想得到、写得出，材料就在眼前。同时教师必须在活动前向学生明确提出活动目的、作文要求，这样能避免活动结束后头脑空空，活动与作文脱节。并且活动结束后要及时写作，趁热打铁效果更好。

二、 指导——写好作文的关键

第一步：积累材料，信息输入。积累可以通过平时的课内外阅读来积累。在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。

课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细

转贴于都市文档在线 www.ybask.com

细品味。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

其次每次作文课前指导，教师再根据本次作文要求布置准备工作，然后要在有目的的安排、组织指导下，要求学生或阅读指定的范文、材料及有关内容，或观察有关的人物、事件，或者有关操作、实验，或者查看搜集有关的资料等都市文档在线，使学生“写什么”，即写作素材问题得到解决。

第二步：构思表达。这一步又要分两次实施：第一次是学生课堂交流，为信息的第一次输出。即根据本次作文要求，把作前获得的感性材料，在教师的启发、引导下，通过学生“说”（口头表达），或“做”（动手操作实验），或“议”（学生讨论、各抒己见），使学生初步解决“怎么写”；第二次是教师课堂指导，为信息加工。教师对学生获得的感性材料进行总结。指导学生重点要在“审”（审清题意）、“立”（立意，确定中心）、“选”（筛选获得的感性材料）、“归”（归纳列出提纲）使学生有成熟的写作构思，进一步解决“怎么写”的问题。这样，就为学生动笔写稿打下了扎实的基础，学生便可提笔写稿，书面表达。这一步是写好作文的关键。

第三步：修改润色，指导学生写具体。学生根据已确定好的中心，列好提纲，筛选好的材料，在教师的指导下写稿成文，修改润色。这一步重点应放在如何指导学生写具体。学生作文的主要毛病就是写得不具体，空洞无物。作文有了好内容，并不等于每个学生都能写具体。很多差生不知道什么是写具体，怎样才能写具体。要写的事物就在眼前浮现，可就是找不出准确、恰当、优美的词句去描写，他们只能写出事物的大体轮廓。所以，要学生写具体，教师指导也要具体，解决“怎么写好”的问题。

三、 评议——写好作文的动力

（一）、打分“加减法”，充分调动学生作文的积极性。把评分的标准改变一下，打破常规打分方法，最大限度调动学生的积极性。如：每次作文只要不跑题给一个基础分80分，若有描写生动具体、结构新颖、选材独特、好词佳句的地方加分；不好的地方如不具体、病句、错字等减分。学生看到作文中的加分，减分就知道自己的作文哪里好，哪里不好，有利于发扬优点改正缺点。

（二）、是学生，也是先生。教师应教给学生批改方法。学生也是小先生，从而积极、主动地去审议、评价别人，同时提高了自己。师生共同批改的形式很多，可全班交换批改，也可前后座四人一小组，一人读作文，其他人提意见，逐段帮助修改。

（三）、教师从批改作文中获取反馈信息，给教师提供讲评总结的依据，从而解决好“怎么提高”的问题。

总之，作文教学同样有法而无定法，小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，每位教师将根据实际选择一种切实有效的方法，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，从而收到良好的教育教学效果。

转贴于都市文档在线 www.ybask.com

本页网址:

https://www.0519news.com/zuowendaquan/xiaoxuezuowen/2149.html