【大杂烩】导语,我们所阅读的此篇文章五篇 共有11706文字,由广东省肇庆市网友睿智的執筆寫爱尽心改正发表。感谢大家一起来浏览,希望对你有帮助!
小蜗牛教学设计范文
小蜗牛是一种慢慢爬行的生物,也是一种常见的动物。在生活中,小蜗牛可以给我们带来很多启示和教育。通过小蜗牛的教学设计,我们可以引导学生关注自然,了解动物生态,培养动物保护意识。下面是一个针对小学生的小蜗牛教学设计范文,旨在激发学生的学习兴趣,提升他们的科学素养。
一、教学目标
1.认识小蜗牛的基本特征和习性。
2.记录观察小蜗牛的过程,培养观察能力。
3.了解小蜗牛的生活环境和作用,关注动物保护。
4.提高学生对自然环境的尊重和保护意识。
二、教学准备
1.教师准备:小蜗牛标本、幻灯片、图片等。
2.学生准备:笔记本、观察日记、相机等。
三、教学过程
1.导入(10分钟)
教师通过幻灯片或图片展示小蜗牛的形态、特征,并提问引导学生回答。
例如:你们见过小蜗牛吗?它是什么样子的?有什么特征?
2.观察记录(20分钟)
学生分小组,每组发放一只小蜗牛标本和观察能力训练表。学生观察标本,记录小蜗牛的形态特征,如体色、壳形、眼睛等。同时,学生根据标本上的信息填写观察能力训练表。
3.实地观察(30分钟)
学生带着观察日记和相机,到操场或校园中寻找小蜗牛。学生观察小蜗牛的生活环境,例如喜欢什么样的地方,有什么样的食物等。学生将观察到的内容记录在观察日记中,并用相机拍下小蜗牛的照片。
4.学习交流(20分钟)
学生回到教室后,每个小组进行学习交流。学生分享自己的观察日记和照片,互相比较彼此观察到的不同之处。同时,教师组织学生讨论小蜗牛的生活环境和作用,引导学生关注动物保护问题。
5.总结和展示(20分钟)
教师引导学生总结今天的观察过程,回顾小蜗牛的基本特征、生活环境和作用。同时,教师组织学生展示他们记录的观察日记和照片,激发学生的学习兴趣和科学素养。
四、教学评价
1.观察记录表和观察日记的完成情况。
2.学生的图片和报告展示。
3.学生的参与度和合作度。
4.教师的口头评价和学生的自评。
通过这样一个小蜗牛教学设计,学生能够亲自观察小蜗牛,记录观察过程,并学习小蜗牛的特征、习性、生活环境和作用。通过观察和学习,学生能够增加对自然的认知,提高观察能力和科学素养。同时,教学设计中的关注动物保护问题,可以引导学生关注环境,培养动物保护意识。通过这样的教学设计,希望能够培养学生的探索精神和科学素养,从小开始关注自然环境,珍爱大自然。
【小蜗牛教学设计 第二篇】教学目标:1、正确、流利地朗读课文
2、在情境中识字,学会本课10个生字,认识“支”字旁,理解由生字组成的词语,在识字中培养语文能力。
3、认真指导书写“翅”。
教学重难点:在情境中识字,学会本课10个生字,掌握1个“支”字旁,理解由生字组成的词语。
教学准备:课件、词卡
课时安排:两课时
教学过程:
课前准备:播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
一、激趣导入:
1.谜语导入:名字叫做牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。”
2、出示蜗牛图:对,这是蜗牛,板书:蜗牛,师生一同书写“蜗”,读准“蜗”。
3、蜗牛 是怎样的? 坚硬的外壳,教学“坚”土是它的部首,土地很硬,什么更硬?(石头)
教学“硬” 。
4、 蜗牛柔软的身体上有一个坚硬的外壳,平时它总是——慢慢地爬行(读词)
5、可是你们知道吗?很久很久以前的蜗牛可不像现在这个样子,今天我们就一起来学习一个有趣的寓言故事:蜗牛的奖杯,师生一起写“奖”,齐读课题。
二、初读感知:
1.让我们一起走进这个寓言故事吧!小朋友,请拿起书,大声地读一读书后的字,先读两条绿线内的字,再读田字格内的字,把每个字认认真真地读两遍,字音一定要读准。
2. 字音读准了,请大家读课文。要求:1、要读得正确、通顺,遇到长句或难读的句子多读几遍,直到读通顺为止。2、标好自然段的序号,想想课文主要写了什么?
三、情境识字
翅膀 有力的翅膀 自由地飞翔
(1) 小朋友读得可认真了,你们看谁向我们飞来了?对,这是很久很久以前的蜗牛,它长着翅膀,指名读,“翅”是翘舌音,你读得真准,我们一起读。
(2) 谁知道“翅”是什么结构?(半包围)它的偏旁是“支”字旁,里面是“羽”,翅膀上长了丰满的.羽毛才能飞呢?谁来记住“膀”,指生回答。我们一起来摸摸我们的膀子,在捏一捏,发现膀子上长了很多的肉。古时候的人用“月”表示肉,“膀”上长了肉,所以是“月”字旁。
(3) 昆虫,小鸟都有翅膀,但各不相同,我们可以说怎样的翅膀?
屏显:( )的翅膀,指答:漂亮、有力、透明、大大、美丽……
(4) 很久很久以前的蜗牛它有一对特别—显示:有力的翅膀,指名读,齐读。
(5) 蜗牛有了这对有力的翅膀,就能在空中—自由地飞翔。
谁来读?
一齐读。
(6) 大家把这两个词读好了,相信这句话肯定是能读好。
屏显句子:它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。
沉重的奖杯 坚硬的外壳 慢慢地爬行
出示现在的蜗牛图:
(1)从前的蜗牛长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔,现在的蜗牛背上背着坚硬的外壳,它的翅膀也退化了,不见了,再也不能自由地飞翔,只能在地上慢慢地爬行。这坚硬的外壳是哪来的?是沉重的奖杯变成的。
(2)自己练习读读这三个词,想想该怎样读
(3)指名读并点评:
沉重的奖杯,这是又沉又重的奖杯,齐读。
坚硬的外壳,“硬”是后鼻音,就像石头一样硬,所以“硬”是“石”字旁,齐读。
这只蜗牛爬得真慢呀!
(4)老师这里还有一句话,里面就有这三个词。
①读之前我要告诉小朋友在这个句子中有一个多音字“强”,在这里读“qiǎng”,它还可以读“qiáng”,显红。
②练读
③指名读
④读好这句话的秘密武器就是读出句子中的停顿。
“沉重的奖杯/变成了坚硬的外壳,蜗牛/只能勉强地从硬壳里/伸出头来,在地上/慢慢地爬行。”
⑤指生读、齐读
以前的蜗牛能在空中自由地飞翔,为什么最后只能在地上慢慢地爬行?这其中还有一个有趣的故事呢!
蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
一次, 蜗牛和它的对手展开了一场激烈的飞行比赛,你们瞧,蜗牛的对手飞来了,它们是谁呀?谁来读读这三个词。
(1)正音
(2)你们觉得这是一群怎样的小昆虫?那你能通过朗读告诉大家吗?
(3)请你们仔细观察这几个生字在字形上有什么相同的地方?(都是虫字旁)为什么?(都是昆虫)
(4)小结:大家真会学习,用不同的方法记住了不同的生字,让我们再美美地喊一喊这三个小昆虫的名字。
(5) 只有这三种昆虫吗?你怎么发现的(省略号)
遥遥领先 冠军奖杯 得意洋洋
蜗牛因为有了这对有力的翅膀,把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶这些对手远远的甩在了后面,遥遥领先地飞在了最前面,捧走了冠军奖杯,整天得意洋洋。
(1) 指名读
(2) 老师这儿有一句话:蜗牛甩下了所有的对手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齐读这句话,谁能用贴图的方式展示蜗牛当时飞行的情景?我们从贴图上可以看出,蜗牛不但领先,而且把对手甩得很远很远,这就叫:遥遥领先。指名读。
(3) 因为遥遥领先,所以蜗牛得了第一名,第一名就叫冠军。蜗牛得了第一名,捧走了金灿灿的冠军奖杯,多了不起,多神气呀!
所以蜗牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以说成“洋洋得意”
唯恐 生怕
(1) 蜗牛自从得了冠军奖杯,可得意了。你瞧,师引读出的句子——屏显句子:它成天………偷了去。
(2) 这两句话里有一组近义词,你们发现了什么?圏一圈。
(3) “唯恐”“生怕”显红,它们是一对“近义词”因为心里害怕,唯恐就是只怕,“恐”下面是心字底,恐是心里在担心,它担心别人—不知道它是飞行冠军。女读词,齐读。
“怕”是竖心旁 ,生怕-很怕,白天只是背着,晚上要睡觉了,就更加害怕,更加紧张了。男读词,齐读。
(4) 那现在谁来读读这两个句子。
就这样,天长地久,蜗牛和奖杯粘在一起,一对翅膀也退化了,沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。
四、 游戏巩固字词
小朋友,今天我们认识了好多的生字宝宝,它们可喜欢你们啦!你们瞧,它们来啦!下面让我们猜猜它们是谁。
五、 再读文、感知课文内容
1.生字宝宝见你们把它们都牢牢的记住了,可高兴了,有欢欢喜喜回到课文中去了。下面让我们再来读读课文,相信这一次一定能读得更正确、更流利,同时请小朋友边读边思考:
读了课文,你知道了什么?
2. 指名分小节读,交流。
六、 写字指导
七 、作业
1、正确、流利的朗读课文。
2、积累与“遥遥领先”结构相同的词。
板书:
有力的翅膀 坚硬的外壳
自由地飞翔 慢慢地爬行
【小蜗牛教学设计 第三篇】【教学目标】
科学概念
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性:运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。
过程与方法
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
情感、态度、价值观
体会细致观察对获得信息的重要性。
【教学重点】
经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程,体会观察对获取信息的重要性。
【教学难点】
学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
【教学准备】
分组:2—3只饿了的蜗牛,菜叶、苹果片、饼干、等食物,记录表。
【教学过程】
一、交流饲养蜗牛的经验和发现
1、复习上节课学习的内容。
2、交流饲养蜗牛过程中的发现。
3、教师板书学生汇报的内容。
4、关注:汇报情况的真实性,要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。
5、设计意图:获取更多的`有关蜗牛的信息,初步体会观察对获取信息的重要性。
二、观察蜗牛吃食
1、整理有关蜗牛排泄的信息,引出蜗牛吃什么和不吃什么。
2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。
4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。
5、关注:学生设计实验的多样性和可行性;学生观察过程中新问题的提出。
6、设计意图:尝试用不同的方法解决遇到的问题。
三、观察蜗牛排泄和呼吸
1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。
3、关注:学生观察的方法的正确性和学生获取更多地(如排便)信息。
4、设计意图:体会细节观察对获取信息的重要性。
四、继续观察蜗牛
1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。
2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
3、关注:饲养中是否仔细认真的观察,注意引起饲养和观察的兴趣。
4、设计意图:在饲养中获取更多的有关动物的信息。
【小蜗牛教学设计 第四篇】教学目标:
1.认识11个生字,会规范书写5个生字,认识部首“子”“王”。
2.正确,流利地朗读课文,理解“好久”等词语的意思
能说出四季特定的景象,感受故事中“反复”表达。
教学重难点:
重点:准确识记11个生字,会写5个生字
难点:正确,流利地朗读课文,模仿运用故事中的“反复”表达。教法学法
1、突破重难点的方法:在具体的操作活动中进行思考与同学交流,
2、2、“激趣”教法设计:创设问题讨论情境
3、“乐学”学法设计:分角色朗读课文
教具准备:
课件
教学过程:
一.谜语导入
1.导入语:今天老师给大家带来了一个谜语,大家瞧:(PPT出示谜语) “没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。(打一动物)”(师举手示意,让生举手回答)对啦,就是这可爱的小蜗牛(PPT出示小蜗牛图片)。
2.板书课题《小蜗牛》
师板书“小 牛”(出示蜗牛图片)看图识字“蜗”(口述:一只……的小虫子(写“虫”旁);没有脚,没有手,背上房子到处走(写“口”);有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头(写“内”)读准
3.蜗牛的介绍
1.蜗牛的生活环境:蜗牛喜欢温暖阴暗潮湿的环境中生活
2.蜗牛的食物:主要以一些植物的叶和嫩的叶芽为食物
3.蜗牛的形态:形态多样,但身体结构结构基本相似
二.初读课文,识记生字
1.阅读《小蜗牛》
(一)自学
2.过渡:同学们,想和蜗牛一起玩吗?那就跟随蜗牛一起走进课文吧!请同学们看自学要求(幻灯片出示自学要求)
1.大声朗读课文
2.标注自然段
3.圈画生字词
(二)群学
过渡:同学们,初读了课文,你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗?(春夏秋冬)
小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友,同学们想交朋友吗?那现在就和蜗牛一起去认识吧!同学们看群学要求:(PPT出示要求)
1.组长抽生领读生字
2.男女生分别领读文中生字词
3.对学互考生字,给自己认错的生字做上标记,再请人教读几遍。
(三)群学检测
1.自读带音生字,数出自己能认读的个数。
2.小组展示读带音生字
3.齐读带音生字
4.去音齐读
5.个别生挑战读
6.开火车(摘苹果)游戏巩固
(四)拓展巩固迁移
1.认读生字词语
①齐读词语
③走迷宫游戏巩固
2.选词填空“孩子 玩具 回来”
(五)精读课文,随文认写生字。
(一)学习第一 二自然段
1.齐读第一自然段,运用“旁边”一词造句。
2.学第二自然段,
引读:①春天来了,太阳出来了,冰雪( ),小树( )(板书:春天来了,小树发芽了)。
②春天来了,多好玩啊,蜗牛妈妈对小蜗牛说:( )。
(二)重点学习第三自然段
过渡:春天多美好,小蜗牛决定出去痛痛快快地玩。
1.引读:小蜗牛(爬呀,爬呀),它看见了小树( )。一天过去了,蜗牛妈妈想,怎么还没回来,一个月过去了,蜗牛妈妈想,怎么还没回来,小蜗牛( ),它看见了碧绿碧绿的草地上长着( )(板书:夏天来了,草莓结果了)。小蜗牛要回家了,它( ),终于爬回了家,告诉妈妈( )。
3.齐读第三自然段
4.碧绿碧绿 复习ABAB型 雪白雪白 火红火红 金黄金黄 乌黑乌黑
(三)学习第四 五自然段
1.引读:妈妈知道已经是( ),让小蜗牛去( )。(积累“几颗草莓”)小蜗牛( ),爬了好久才爬回来,对妈妈说( )。
2.板书( 秋天到了,树叶全变黄了)
(四)学习第六 七 八自然段
1.齐读六 七 八自然段
2.发现不同季节树的变化。
板书(冬天到了,树叶全掉了。)
3.分角色朗读
(五)看图读文
连线练习:将图画与对应的段落连起来
(五)提问 故事中经历了几个季节?你怎么知道的?蜗牛妈妈是怎么判断出来是哪个季节呢?每个季节小树林呈现出来的景色是什么样子的?
【小蜗牛教学设计 第五篇】【教学目标】
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
【教学重难点】
教学重点:
初步尝试借助图画、生活经验,读懂课文。
教学难点:
正确、流利地朗读课文。
【教学策略】
这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图,旨在培养学生看图学文、自主识字、阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法,引导学生识字和阅读,在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的阅读能力。书写生字时,可通过教师的范写、学生的书空,引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。
【教学过程】
(一)谜语引入,激发兴趣
1.同学们,今天老师给你们带来一个谜语。
没有脚,没有手,背上房子到处走,
有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。
2.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后,课件出示蜗牛的图片。
3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
设计意图:“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时,通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛,调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子,激发起学生的学习欲望。
(二)初读课文,认识生字
1.自己读读课文,读准字音,读通句子。遇到不认识的字,如果有拼音,可以读读拼音;如果没有拼音,可以看看课文中的图画能不能帮助你。
2.生自读课文。
3.同桌合作读课文,如果他都读对了,你就夸夸他;如果他读错了,你就帮帮他。
4.读了两遍课文,你们能把课文读正确吗?考考你们吧。
5.认读句子和生字词语。
(1)认读句子。
课件出示:
小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。
“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”
“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”
自己先小声读读这些句子,有读不准的字,就借助拼音来读准它。
指名读一读,注意语气词“呀”“吧”要读轻声。
(2)看图认读词语。(图画贴在黑板上)
蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。
看看图画,读一读这些词语。
带下划线的字,你认识了吗?发现了什么?
解释:蜗牛的“蜗”有虫字旁,说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头,说明这些字都与植物有关。
(3)学习生字。
课件出示:
住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。
自己读一读,同桌互读,开火车读。(带着拼音读、去掉拼音读)
(4)学习新偏旁:王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字,引导学生发现二者的不同。
你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关?
设计意图:读课文时,要充分发挥拼音的作用,引导学生读准字音,遇到不认识的字,要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节,让学生读准字音,读通语句。在此基础上,渗透汉字部首表义的特点,学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。
(三)细读课文,朗读指导
1.生字学完了,我们再来读一读课文,一边读一边找,找找课文现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。
2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话,请你听一听他们读得是否正确。
3.春天到了,蜗牛妈妈对小蜗牛说:“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”
小蜗牛慢慢地向小树林爬去,它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢?
4.课件出示:
它说:“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。”
它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”
它说:“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。”
(1)把句子读正确、通顺。
(2)小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。
(3)认读词语“碧绿碧绿”,在文中是形容什么的?齐读:碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”,而不用“碧绿的”?
说一说:碧绿碧绿的( )
当树叶全变黄了的时候,我们可以说(金黄金黄)的树叶。
图上还有什么?你能用( )的( )来说一说吗?
(4)小蜗牛还看到了什么?
(5)多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话,一起读读。
设计意图“过朗读学习小蜗牛的话,并且借助书中图画,学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解,促进语言的积累,培养了学生的语言表达能力。
5.当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时,妈妈说了什么呢?
课件出示:
蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”
蜗牛妈妈说:“哦,已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。”
蜗牛妈妈说:“哦,已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”
(1)谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。
(2)听了蜗牛妈妈说的话,你知道了什么?(小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天)
(3)小蜗牛爬呀,爬呀,在它爬行的过程中,四季悄悄走过。请你联系生活经验,说说四季里大自然还有哪些变化?想一想,说一说吧。
课件出示:
春天到了,_____了。夏天到了,_____了。
秋天到了,_____了。冬天到了,_____了。
(4)课文读到这里,你有什么问题吗?(预设:小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节,看到的是下一个季节的景色呢?)借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点,并且指导读好“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。”这句话。
(5)指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读,评价后再读。
6.同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛对话。
7.全班学生分角色朗读课文。
这个环节让学生联系生活经验,展开联想说说四季里大自然的变化,引导学生养成乐于观察的好习惯,相机进行语言训练。通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。
(四)巩固识字,指导书写
1.巩固识字。
(1)认读词语卡片。
(2)认读生字卡片。
2.指导书写“对”“妈”。
(1)指导书写左右结构的字:“对”“妈”。
强调:这两个字的左边有变形,作为偏旁要写得瘦一些,为右边让位置。
对:左边的“又”捺变点,右边的“寸”横变短。
妈:女字旁的第三笔是提,往右上略斜。
(2)师示范书写,学生书空笔顺。
(3)学生练写。
学生先按笔顺描一描,再写一个。学生互评后再写字。
3.指导书写“全”“回”。
(1)师板书“全”,指导“人”字头要盖住下面的“王”字。
(2)师板书“回”,指导竖画都要稍稍往里斜,四横、四竖的间距要均匀。
(3)学生练写。
(4)展示评价后再书写。
设计意图:字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形,把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导,是让学生发现书写的规律,掌握规律去写字会事半功倍。
(五)课后延伸
1.学习了这篇课文,你知道了什么?可以参照板书说一说。
2.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。
设计意图:过给爸爸妈妈讲故事,鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固,锻炼口语复述的能力,让家长了解学生在课堂所学,为亲子阅读做日常铺垫。
本页网址:
https://www.0519news.com/zonghe/dazahui/571241.html
热点排行榜