【教学设计】
教学主题：《小学语文三年级下册教学设计》
教学目标：
- 能正确朗读并理解课文内容
- 能正确书写所学生字词和句子
- 能正确运用所学知识进行创作
教学内容：
- 课文学习：精选课文并进行逐字逐句的学习与理解
- 生字学习：选择合适的生字进行学习和默写
- 词语运用：学习课文中的词语并灵活运用
- 句型训练：学习并掌握多种常用句型
- 创作写作：进行个人创作和写作
教学步骤：
第一课：课文学习
1. 听读课文
2. 拼读课文中的生字词
3. 根据图片提问理解课文意思
4. 默写课文并校对
第二课：词语学习
1. 学习生字词，并进行拼音和解释
2. 进行生字词的默写和复习
3. 运用生字词进行造句
4. 小组合作，互相检查词语的拼写和意思
第三课：句型训练
1. 学习句型，并进行跟读
2. 用所学句型进行创作，展示自己的想法
3. 仿写课文，用所学句型进行写作
4. 老师批改作文并给予指导
第四课：创作写作
1. 创作一个以“我的家乡”为题材的小故事
2. 分组展示作品，并进行点评和交流
3. 班级合作，讨论并完成一个小的创作
4. 老师指导，进行作品修改和完善
教学评价和反思：
- 课堂表现：学生对课文、生字词、句型以及创作写作的学习和表现情况
- 学习巩固：检查学生是否能正确运用所学知识进行日常作业和练习
- 教学反思：分析教学中遇到的问题，总结教学经验，作出修改和改进
【范文】
我的家乡
我住在一个美丽的小村庄里，这个小村庄位于一座山的脚下。夏天，村庄里绿树成荫，花香四溢；冬天，村庄被雪覆盖，宛如银装素裹的世界。
我家的院子里有很多果树，有苹果树、梨树和桃树。每到秋天，果树上结满了红红的苹果、黄黄的梨子和红彤彤的桃子。那架子上密密麻麻的果子，像一个个小灯笼挂在树上，非常漂亮。我们一家人就会忙着采摘果实，一摘一吃，香甜可口。
村庄里还有一条清澈见底的小河流过，河水像镜子一样，鱼游在水中，小虾在河底悠闲地生活着。我常常和小伙伴们一起来这里玩耍，我们可以在河水中戏水、捉鱼，度过快乐的时光。
离我们家不远处还有一座小山，山上有很多不同种类的花，还有美丽的蝴蝶飞来飞去。我喜欢在山上散步，享受大自然的美景。
我爱我的家乡，它是一个美丽而又和谐的地方。在这里，我感受到了大自然的伟大和它的恩赐。我会珍惜好这个美丽的家园，保护环境，爱护大自然。
【小学语文三年级下册教学设计 第二篇】《酿》是S版五年级下册语文课文，下面是S版五年级语文下册《酿》教学设计，为大家提供参考。
一、教学内容(课题或章节内容)：16酿
二、教学目的的要求：(第一课时)
1、有感情地朗读课文。
2、把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。
三、教学重点、难点：能有感情地朗读课文，通过抓住人物言行，推想人物的心理。把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
四、教学时数：二课时
五、教学准备：1、小黑板
六、教学过程：(含教法及要求)
一>回顾全文
昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了件什么事?
二>默读课文，用笔画出“东东”心理变化的'句子。
三>引导质疑
1、指名读，东东心理变化的句子。
2、出示：
①东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。
②第二天语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上，他吓得突突乱跳，一动不动，担心老师挑他的毛病……
③他高兴地坐下，心里流淌着一股热流，他想，要是这时能返回家去，那该有多好啊?这样，他就可以告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊!
[①]读句子，你读懂了什么?
(东东心理有担心、紧张、高兴)
[②]读出这种心理变化。
[③]再读东东心理描写，你会产生哪些疑问?
四、深入学习课文
一>为什么会有这样的变化?带着问题读文，联系上下文内容理解。
二>随机点拨，指导朗读。
1、东东办什么会感到委屈?
出示：
下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。
①从这句话中，我们看到这是怎样的一位女教师。
2、下课时，她还可能和同桌一起玩什么?
你能用“不是……就是……”说说吗?
这样的教师你喜欢吗?
3、带着喜爱之情，再读读这句话。
4、想象一下东东听到老师的朗读，他联想到什么?
填空题目：
听着老师的朗读，东东仿佛看到了，听到了，听到了，他真想。
5、这又是怎样的一位老师?(教学水平高)
6、怀着敬佩的心情再来读读这句话。
7、你喜欢这样的老师吗?为什么?
五、读了这篇文章你有什么感觉。
六、作业。
请你和家人说说学完这篇课文的感受。
酿：
东东：委屈害怕激动
老师：承认错误(真诚)
【小学语文三年级下册教学设计 第三篇】【教学目标】
1、了解“尝瓜会”上西瓜的不平常来历，进而了解战士小高回家探亲带回昆虫来的目的，知道自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的密切关系
2、理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下守卫海岛、改造海岛、热爱海岛的高尚品德
3、有感情地朗读课文
【课前准备】
1、教师准备：自然界中植物与昆虫的关系示意图
2、学生准备：从课外读物中去了解瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系
【课时安排】
1课时
【教学流程与设计意图】
一、情景导向，激趣入课
同学们，你看到文章题目，你会想些什么？
［设计意图］学习一篇课文，从破题入手，从题目中去寻找新颖、有趣的话题，既是尊重学生的表现，又便于调动学生追根求源的积极性，进而使他们产生对课文学习的冲动和热情
二、速读课文，整体感知
、快速地阅读课文，扫清障碍，初步感知课文内容，并能基本回答以下问题
1、课文主要讲了一件什么事？
2、结合课文语境，同桌谈论对下列词语的理解：
沉闷，发愣，端详，水落石出，碧空如洗，安居乐业
3、结合课文内容，找出下列词语的进一次或反义词
找近义词：晃荡观察端详残存
找反义词：沉闷特别公开
4、讨论分段，理清课文叙述顺序
提示：战士回家探亲，带来一纸箱小昆虫；小高带来小昆虫的原因（或小西瓜的不平常来历）；蝴蝶现身海岛，表达战士心愿
［设计意图］学习一篇课文，需要从整体入手，初步把握课文内容在学生基本把握课文内容的基础上，又必须回到局部，回到细节，从细小处着手，一环一环地落实“双基”训练只有这样，对学生的训练，才是真实的，务实的，扎实的这也是语文课区别于故事课、思品课、常识课的.学科特点所在
三、点拨导读，侧重领会
1、指名朗读第一段，其余同学思考：小高为什么把他的大提包“扔在一边”，怀里却“紧紧地抱着”个纸箱子？小高是在什么情况下“紧紧地抱着”这个纸箱子的？当我迫不及待地追问纸箱子里装的是什么，他告诉“我”是小昆虫后，“我”为什么不相信？如果当时是你，你会怎么想？为什么？
师生配合分角色朗读这个部分，再次体会小高当时的心情
2、学生自读第二部分，思考：
①“我”为什么称这个晚会为“特别的晚会”？
②从“尝瓜会”上，“我”了解到了什么？
③战士们是怎样品尝西瓜的？他们在细细端详，细细品味西瓜后，为什么会觉得“好像有一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田”？
重点学习：“我们在这里安了家，扎下了根，将来要种更多的蔬菜和瓜果，光靠人工授粉怎么忙得过来？我在码头上等船，就抽空捉了些小昆虫带回来”接着他告诉我，晚饭以前，已经把纸箱里的小昆虫全放了他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业不过也难说，它们未必像我们这么自觉岛上的环境和条件，比大陆苦得多，差得多，它们也得有个适应的过程”
在反复指导朗读这段后，讨论：
①岛上的战士为什么称小昆虫为“小精灵”？
②“安居乐业”是什么意思？小昆虫“安居乐业”具体是指什么？小高要让小昆虫在岛上安居乐业，表达了小高什么样的心愿？练习用“安居乐业”说一段话
3、小高的心愿能不能实现呢？作者是怎样描写的？“一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀”里面包含着什么意思？你从这句话中，还体会到了什么？这样的结尾，在全文中起到了什么作用？
［设计意图］学习课文，采用层层剥笋的方法，一步一步把学生对课文的学习引向深入，不仅是精读课文的需要，更是培养学生语文思维品质的需要只有培养了学生能思、深思、善思的好习惯，我们的语文教学才算是成功的，才算是走出了少、差、慢、费的误区，学生的语文能力才能卓有实效地得到提高
四、自主练读，积累感悟
选择自己喜欢的段落读给同桌听一听，请同学帮帮你，看你读得怎么样？还需要有哪些提高？也可以谈谈你对课文中哪些句子的独到体会，看看你讲得是否有道理，让同学来评判评判还可以把你觉得最值得记忆的句子快速地记忆下来，能够仿写一段话，那就更好了
［设计意图］这是一个开放性的活动设计，旨在更加突出以生为本的教育理念，给学生有独自思考的时间和空间，发挥其创造力，培养其主动学习的精神
【板书设计】
彩色的翅膀
纸箱子→尝瓜会→小蝴蝶
疑问→解疑→安居乐业
（热爱海岛、扎根海岛、改造海岛）
【特别建议】
可以说这是一篇传统课文了从课题看，就很有文学色彩，含义丰富，不是一眼就可以直接看出作者要表达什么，需要读完全文后才能明白作者的写作意图这样的文章，对学生读书能力的训练是极有好处的
教学本文，可以循着文章“疑问”→“解疑”→“欣喜”（“安居乐业”）的思路构思教学流程在具体教学实施中，由于课文故事比较浅显易懂，不必花大功夫去梳理故事，而应把朗读训练、字词句训练、思维训练落到实处，要让学生在课堂上有切切实实的收获，有切切实实的变化，有切切实实的提高
现在一说到新课标，很多老师就怕被别人批，不敢把传统的优秀的成功的语文学习经验运用到课堂上，这是不妥的，更是可笑的哲学上就有扬弃的问题，我们的语文教学就应该很好地采用扬弃的态度，落实扬弃的精神只要本着对学生负责，对学生的发展负责，对学生的未来负责，这就是全面落实课改精神的体现
同时，读与写是有机统一的孪生姐妹，读是理解，是积淀，是吸收，是内化；而写是表达，是倾泻，是展示，是外显如果我们的语文教学，不仅在读上下功夫，更在由读到写上下功夫，学生的收获才是更有益的学习一篇文章后，不可能把它的什么优点都学到家，但只要学一课有一“得”就不错了，持之以恒，天长日久，学生的读写能力自然就优化了但愿我们的语文教学少走弯路！我们的语文老师多干对学生有意的实事！
【小学语文三年级下册教学设计 第四篇】一、教材简析
诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。从本课内容来看，诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶用心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安排。引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。
二、教学目标
（一）知识目标
1、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语： 诸葛亮 妒忌 都督 惩罚 擂鼓 呐喊 丞相 神机妙算
2、分角色朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
（二）能力目标
理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
（三）情感目标
1、热爱祖国灿烂文化的底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、从古典故事中，体会文化之美。
三、教学重难点
重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。
难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
四、教学设计理念
学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
五、教学准备
制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。
六、课时安排
2课时
七、教学过程
（一）创设情境，导入新课
①简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
②导入：同学们，今天我们学习一篇根据的有关章节改写成的文章《草船借箭》，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出什么问题？（故事发生在什么时候？用草船怎样借箭？为什么能借到箭？）
同学们根据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画出生字。
（二）自读感知，整体把握
①指导学生积累字词
这篇课文有７个生字，请看屏幕（幻灯出示）
诸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 呐(nà) 丞(chéng)
请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提醒大家注意的。
②整体感知：
标好节号，读通课文，完成填空。
草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭
草船借箭前的准备：草船、军士
草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）
学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。
（三）合作交流，解读探究
①学习第一段。
【师生活动】初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？
通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征、
【点拨】周瑜明知故问；假惺惺说；狡黠地说；心中暗喜，嘴上却说。 诸葛亮胸有成竹地说
②思考：周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了，真的是这样吗？诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么答应周瑜如此难办到的任务？
默读1～2节，思考这些问题。
【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。
分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。
（设计说明：开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读的兴趣和自信；按自己喜欢的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。）
（四）小结：
这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课我们继续学习。
第 二 课 时
（一）温故而知新
上节课我们初读了课文，文章写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分展现了诸葛亮的神机妙算。按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
（二）合作交流，解读探究
1、读议、探究、感悟第二段
学生用自己最喜欢的方式阅读课文
①我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）
起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。
②问题：“神机妙算”什么意思？诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？（课件出示）
下面请同学们读课文，请同学们运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法，用自己最喜欢的方式研读课文，读后交流。
【学生活动】质疑问难，教师巡视释疑解惑帮助学生疏通文意。
【点拨】神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。
从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的险恶用心，但他不动声色，并想出只要“三天”就可交箭，而且还遂了周瑜的心愿立下军令状。
因为他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。三天后有大雾，他已成竹在胸了。
我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮，也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话，从这一段更能知道周瑜的险恶用心。
③问题：周瑜步步紧逼，想置诸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了诸葛亮的主意了吗？从哪些地方可看出来？
【师生活动】讨论交流，合作探究
【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的主意，从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。
小结：诸葛亮的确很了不起，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚老实，讲义气。
2、读议、探究、感悟第三段
①问题：那么在草船借箭过程中他又神机妙算到了什么？
【学生活动】请大家用最喜欢的方式读课文吧，读后交流。
出示投影
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
②问题：诸葛亮为什么要这样安排？通过诸葛亮笑着说的话，想一想他当时已充分估计到哪几种情况？
【学生活动】听录音，感悟文中描述情境，探究交流。
（设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，强调个性化的阅读体验，注重学生的自主探究。）
【点拨】两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。
③问题：听到擂鼓呐喊声，曹操究竟敢不敢派兵。诸葛亮借到了吗？
请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”画面）
【学生活动】刚才同学们看了草船借箭的情形，再回头看课文8—9自然段，自由读课文，想：你们又学懂了什么？发现了什么？读后分组讨论，诸葛亮为什么算得这样准？
【点拨】曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神机妙算。
④问题：什么时候曹操才知道上当了？
投影显示：“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”
【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
（设计说明：设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。）
小结：诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水；他又善于分析人物个性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。
⑤请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。
（足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算）
3、读议、探究、感悟第四段
①问题：事情的结果怎样？
【师生活动】齐读文章最后一自然段，讨论交流，合作探究
②出示投影：
周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
问题：文末一句与开头一句是什么关系？
【师生活动】讨论交流
草船借箭成功的原因
①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。
③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。
（四）总结反思，拓展延伸
诸葛亮神机妙算挫败了周瑜的险恶用心，那么周瑜到底哪些方面不如诸葛亮呢？
从文中已知，周瑜阴险狡诈，诸葛亮宽宏大量，鲁肃忠厚老实，曹操生性多疑，请同学们用心揣摩各人心理，自由分组分角色朗读课文。
（五）作业：
1、本节课的收获（知道怎样提问题，从哪提问题，如何评价人物）
2、我最想对诸葛亮说……（教育学生想成功就要认真学本领）
3、读试评三国人物（通过学习，会评价人物）
【小学语文三年级下册教学设计 第五篇】【教学目的】
１、理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。
２、学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。
【教学重点】
反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。
【教学难点】
读第１段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。
【教具准备】
投影片、小黑板、挂图。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导言激趣，交代任务
１、教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？
２、介绍壁虎的外形、习性。
３、（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习１７课，《小壁虎借尾巴》。
（板书：１７小壁虎借尾巴）
二、初读课文，了解课文大意
１、看拼音自由读课文：
要读准字音，特别是表里的６个字，用笔标出来多读几遍。
２、看汉字自由读课文：
看看课文有几个自然段用笔标上序号。
３、指名读全文，边听边想：
这篇课文写了谁的什么事？
（板书、贴小壁虎图）
三、逐段理解课文内容，指导朗读
１、学习第１、２自然段：
（指名读第１、２自然段）
⑴想想：
小壁虎为什么要去借尾巴？
⑵出示投影片：
小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？
⑶理解“挣断”的意思：
如果壁虎不挣断尾巴，会怎么样？
⑷指导朗读：
要用很难过，很不好意思的语气来读。
２、学习第３自然段：
⑴自由读第３自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些总是的答案。
⑵看投影片回答黑板上的'问题。
⑶小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？
⑷他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？
（贴小鱼图）
⑸指导朗读：
指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。
⑹小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？
（板书：拨水）
⑺看板书说说学习了第３自然段知道了什么？
３、总结学法：
第３自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第４、５自然段，你们愿意吗？
４、自学第４自然段：
⑴自由读第４自然段，看书上第三幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。
⑵（出示投影片）看，看书回答问题。
（贴黄牛图，板书：赶蝇子。）
⑶老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。
⑷指导朗读：
指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。
⑸看板书说说学习了第４自然段，知道了什么？
５、自学第５自然段：
自学方法同第４自然段。
６、学习第６、７自然段：
（指名读第６、７自然段）
⑴想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？
（板书：长出新尾巴）
⑵指导朗读：
指导学生用和气、亲切的语气读话，用惊喜的语气读小壁虎的话。
⑶把第１段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？
四、总结全文
１、引导学生看板书总结全文。
２、说说学习了这篇课文，你知道了什么？
课件，设计，教学反思，年级语文
【小学语文三年级下册教学设计 第六篇】教学目标:
1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。
2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。
3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。
教学重点:
引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。
教学难点:
领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，看到《虎口藏宝》这个题目，你有什么疑问要提出吗？面对这个题目，你又想知道什么呢？
二、课前预习
1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。
2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？
3.全文围绕着“藏”字，分几部分来写的？
三、展示交流
1．学生自主汇报字词：
形近字：胶（ ）堪（ ） 多音字：晕
绞（ ）甚（ ）
理解：疲惫不堪什么样？
在疲惫不堪时说的话，该怎么读？
提问：“虎口藏宝”的“宝”指什么？（胶卷）
谁藏的'？为什么藏？怎么藏的？通过读书初步解疑。
2．想一想：课文讲了一个什么故事？
3．理清文章层次：全文围绕着“藏”字，分几部分来写的？
第一部分（从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢？”）写纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷。
第二部分（从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）这部分写陌生人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒走被调了包的胶卷的过程。
第三部分（从“那两个家伙一溜烟似的离开了……”到结束）写威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了，高兴地夸奖纳塔莉“真是个聪明的孩子”。
４.指名读文，互相评价。
四、反馈检测
１听写生字。
２练习册第３９页１ 、２、３题。
板书设计： 18 、虎口藏宝
发现胶卷
藏胶卷
保住胶卷
第二课时
一、课前预习
１.威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子？
２.画出文中有关人物心理描写与动作的句子。
二、导入
上节课我们初读了课文，谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事？
三、汇报展示，深入学习．
（一）默读课文想一想，威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子？
（二）抓人物言行、心理，体会文章主要内容
1．浏览全文，“纳塔莉”给你留下了什么印象？（聪明、机智……）
2．从哪些语句中体会到的，用笔画出纳塔莉的动作、心理，仔细读读，谈谈体会。（学生读出相关的语句，教师出示语句。）
“纳塔莉一边琢磨着这些字句的意思，一边用手指去摸陶瓷虎的那对眼睛。”
“胶卷算什么宝物呢？”纳塔莉想，“难道威廉叔叔是在同我开玩笑吗？他为什么又要让我再把它藏起来呢？”（天真、爱动脑筋）”
胶卷！纳塔莉有点儿心虚地在口袋里摸摸。“原来他们是要找这玩意儿！为什么呀？他们肯定不是好人。我得把胶卷快藏起来！”（机敏、果断）
“还是藏在那只陶瓷虎里最保险，对，应该把胶卷放回那儿！”
“纳塔莉关上房门……把自己的胶卷塞进口袋。”（聪明、机敏、果断、勇敢）
“纳塔莉竭力把目光避开照相机……她顿时感到一阵头晕。”
“纳塔莉点了点头，跟他一起来到过道。”
“纳塔莉背对着那个高个子……赶忙把胶卷放进老虎口中。”
3．小组分角色朗读
（三）朗读体会
⑴学生自由选择句子，对自己所选的句予进行品析、朗读。
⑵指名提出自己的不同理解或对同学的理解进行补充。
⑶教师进行适当的评价，并抓要点进行引导，帮助学生进一步地理解和感悟。
⑷指导学生有感情地朗读课文。
三、拓展活动
同学们，根据课文内容，你们也来夸一夸纳塔莉吧！（学生自由地说一说）
四、反馈检测
1. 读句子，回答括号里的问题。（课后练习第3题）
2. 读读写写。（课后练习第4题）
板书设计： 18 、虎口藏宝
天真、 机敏、
聪明、 勇敢
课后反思：教学中我首先让学生概括出文章主要内容；引导学生理解纳塔莉身上的品质；再结合文章内容找出具体体现这些高贵品质的语句，交流体会、指导朗读，体验情感；最后分享在纳塔莉身上学会了什么。整个教学过程学生积极参与，课堂气氛热烈。不足是当学生交流自己学习成果时，应该在精彩之处多作停留，深入词语理解、朗读，体会，而不是一语带过。
【小学语文三年级下册教学设计 第七篇】教学目标：
1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，朗读并背诵课文。
2、在感知、体验、表达的阅读对话中，体会词的意境，感受乡村生活的安宁美好。
教学重点：在多层次的阅读对话中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
教学难点：理解“相媚好”，想象词所描绘的情景。
教学过程：
出示音乐。
师：你听到了什么？
学生汇报。
师：谁来把课文读一读。
生读：“bao”、“bo”。
师：带着这个字音再读一读。
师：这个剥在这里应该读“bao”。
（指导学生朗读，学生把“剥”读错，老师纠正。）
教师指导“莲蓬”读音。
师：“读诗要慢一点”。
师：这首词有上下两段，中间停顿要长一点。同学们读得时候要注意每一句话写的是什么？
（学生读）
师：这首诗，说说哪些句子你自己就能读懂。
生：我能读懂“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，小儿子不能做，但是也不偷懒，用手轻轻把莲叶放在地上，用手剥着莲子，那样子可爱极了。
师：“无赖”这个词听说过吗？
生：我单位上有个阿姨的孩子，回来不写作业，那个阿姨就说他的孩子有点“无赖”。
师：有点不听话的意思。
生：可以体会到小孩的天真快活。
师：就指的是小儿子天真活泼的样子。
师：还从哪里可以看出来？
生：“溪头卧剥莲蓬”中的'“卧”字可以看出来，小孩是趴在小溪边的。
师：这个“卧”是趴在溪边的意思。还可以是什么意思？
生：还可以是“躺在”溪边。
师：一会趴着一会躺着，很悠闲。
生：小儿子腿晃着，说明他很放松。
生：腿在打着节拍，晃来晃去。
师：小儿子真够自在的。要是我的话，我还会在草地上打个滚。我们看到小儿子顽皮可爱的样子。
师：还有哪里可以看出来？
生：可以从“大儿锄豆溪东”。
生：可以从“中儿正织鸡笼”。
师：古诗词的语言和我们不一样。中儿是什么意思？
生：中儿是二儿子，认认真真缝着鸡笼。
师（笑）：鸡笼不是用针线缝的，而是用竹子编成的。
师：从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？
生：大儿子多么勤劳，二儿子多么认真。
师：怎么夸他们？
生：你们很勤劳，你们很懂事。
师：你们多么勤劳，多么懂事！
师：还可以从哪里看出来？
生：“醉里吴音相媚好，白发谁家瓮媪”，说的是两个老妇人。
师：你的意思是说两个老奶奶？
师：老爷爷和老奶奶。
生：他们微微有点醉意，两个人在一起聊天。
师：读懂了“醉”，喝醉了在一起说话。你对醉怎么看？
生：被景色陶醉了，我从资料上看到的。
师：这是资料里的，撇开资料，你会怎么看？
生：从“吴音”可以看出来。
师：老两口在聊天，说着什么呢？
生：种地。
师：如果让你去种地，你去会和谁去种地？
生：和我老婆（笑）。
师：大儿子在种地，想着谁？
生：想着年老的父母。
师：哪里看出真的年老了？
生：从“白发”可以看出来。
师：谁来读大儿的那句话？
（生感情朗读）
师：我听出劳动的快乐。
师：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？怎么读？
（生读）
师：你能体会“相媚好”是什么意思？
生：相亲相爱，亲密无间的样子。
师：就是写他们很融洽，很和谐。
师：还哪个都没说到的地方？
生：“茅檐低小，屋上青青草”，全家虽然没有很好的条件，但是关系很好！
师：哪里没看到？
生：“溪上青青草”。
师：看出什么？
生：风景很好。
师板书。
生：溪边都是茂盛的小草。
师：多一个字，我们的理解就更丰富了。
师：你们还看到什么样的小溪？
生：潺潺的。
生：清澈的。
师：还看到什么？
生：荷花清香。
师：你就把自己看作一棵小草，看你能看到什么？
生读。
师：默读这首词，把画面在你的心中理顺。
（一个学生读）
师：边听边想象，按顺序看到了什么画面？
（生读）（师纠正读错的地方）
师：你们先看到什么画面？
生：看到“低小的茅檐”……
（生读）
师：你还看到什么画面？
生：两个老人，喝醉了酒，亲热地聊天。
师：怎么读？
（生读）
生：大儿子懂事勤劳，二儿子仔细地编制鸡笼。
师：不看着书，能把句子给大家说一说吗？
师：我们用看画面，说画面的方式就能把这首词记住。
师：如果用自己的话，你打算怎么写。
生：茅檐低小，溪上轻轻草……
师：赶快动笔写一写你心中的画面。
（播放鸟鸣的音乐，学生写。）
师：谁写好了？
生：我最喜欢，这婀娜的荷叶，有的还是花蕾，含苞开放……看到它，唤起我美好的回忆。
生：小儿包莲蓬，小儿子扎着小辫，南风吹着他的刘海，他双腿不停的摇晃，把莲叶轻轻放在地上……
师：如果你在这个环境中，你也可以感受到小儿子的活泼可爱。
生：老两口，亲亲热热用他们的语言说着悄悄话。
师：人美、景美，这是什么样的村居生活？
生：亲亲热热地村居生活。
生：快乐的村居生活。
生：充满诗情画意的村居生活。
浏览一段资料：“辛弃疾出生于……”生平资料。
师：我相信再读这首词你们会有更加深刻的感受。
师：大家齐读一遍。
（放音乐，学生齐读）
师：配上音乐，谁来给大家读读。
背景出示画面，学生读。
师：可以感受到什么？
生：感受到乡间生活……
师：你多么希望天底下所有的人都过上这样的生活。
生：希望所有人都能安居乐业。
师：好一个“安居乐业”！
生：这个农家小院，生活非常丰富，非常美好，辛弃疾看到这样的情景想起自己的一生……
师：那我们试着背一背。
（师生齐背）
师：请大家欣赏这首欢快的歌，可以跟着一起唱。
（播放音乐《清平乐村居》）
学生拍手相和。
教师总结，布置作业。
板书：
清平乐
村居
剥
bāo
青青草
bō
相媚好
无赖
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