初中物理浮力教学反思范文

【初中物理浮力教学反思 第一篇】

初中物理浮力教学反思范文

在进行初中物理教学时，浮力作为一个重要的概念必不可少。然而，我在教学过程中发现，学生对浮力的理解和应用还存在一些困难，需要进行深入反思和改进。

首先，我发现学生对浮力的概念理解存在一定的障碍。在讲解浮力的原理时，我通常会使用示意图和实验来帮助学生理解。然而，一些学生仍然对浮力的产生原因感到困惑。他们往往会将浮力理解为物体自身的一种特性，而忽视了液体或气体对物体产生的压强差异所带来的结果。因此，我认为在教学中应更加注重引导学生理解液体或气体对物体产生的压强差异，从而引发浮力的产生。

其次，学生在课后练习中对于浮力的应用还存在一些困难。他们往往能够正确给出物体在液体中所受的浮力大小，但在解决液体中物体的浮沉问题时，却经常出现错误。我分析了学生的错误原因，发现他们缺乏对于物体浸没与部分浸没的情况下浮力大小的理解。因此，在教学中我应该注重引导学生通过实际操作，观察物体的浮沉情况，再结合浮力的原理进行分析和理解。同时，我还要强调浮力与物体重力的平衡关系，帮助学生掌握浮力的应用方法。

另外，我还发现学生在解决液体中物体浮沉问题时容易犯的错误是忽略了物体所受的阻力。在实现拟定解的过程中，学生往往只考虑了浮力和物体重力的平衡关系，而忘记了物体在液体中还会受到阻力的作用。因此，我认为在教学中应更加强调阻力的存在，并引导学生在解决浮沉问题时同时考虑到阻力的影响。

最后，我还发现学生对于浮力的应用场景理解相对较少。他们往往只能将浮力与漂浮现象联系起来，而缺乏将浮力与其他现象如鱼游泳、气球飘浮等联系起来的能力。因此，在教学中我应该引导学生不仅要理解浮力的作用机制，还要能将浮力的应用扩展到其他不同的场景中去。通过拓宽学生的视野，能够促使他们更加深刻地理解浮力的本质。

总而言之，在初中物理教学中，我认识到学生对浮力的理解和应用还存在一些困难。对此，我应该更加注重引导学生理解液体或气体对物体所产生的压强差异，帮助学生掌握更准确的浮力概念。同时，我还应该加强对浮力与阻力关系的强调，培养学生综合考虑阻力的思维习惯。除此之外，我还要注重扩展学生对浮力的应用场景的理解，使其能够将浮力应用到不同的物理现象中去。通过对教学的反思和改进，我相信学生对浮力的理解和应用能够有所提高。

【初中物理浮力教学反思 第二篇】

从新课程“从生活中走向物理，从物理中走向社会”的理念出发，设计本节课时主要从日常生活中的现象着手，例如：轮船、天鹅浮在水面、热气球和氢气球向上飘向空中，引出浮力的概念，进而从“下沉的物体是否受到浮力”的疑问进一步探究浮力的规律。在设计时让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，通过学生分组实验活动总结和教师的引导将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、产生的原因以及影响浮力的'大小的因素；再通过实验测出水中的物体受到的浮力和排开的水的重力的关系，最后由分析加表达式推导得出阿基米德原理，这样层层推进，分散难点。 设计存的不足也有很多，本节未增加一些在生活中重要的应用，以产生学习浮力可服务于社会主意识。对浮力的概念理解可进一步深入，举例说明，增强对“浸入、向上”理解。对阿基米德原理的也可再挖掘，以突出浮力与被排开的液体的密度和排开体积的关系。在过程中应多点及时积极的过程评价。

1、在教学过程中充分发挥学生自主参与意识。

引导学生边上课，边做实验，边进行观察。让学生多动手、多动脑、多动眼、多动口。使学生自己在活动中体验到学习的快乐。体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。激起学生的学习兴趣，学生这个学习的主体就会主动地参与到实际设计和实施实验中。学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生的潜在创造动因。

2. 注重学生的情感体验，注意培养学生的合作精神，竞争意识。

在活动过程中，学生能发挥协作的团队精神，分工合作，有序进行。采用"新课-实验-观察"一体化的教学方式，实践表明，选用小组教学方法，有利于形成积极的学习态度、有利于形成合作精神和良好的人际关系、有利于充分发展问题解决和决策的技能、有利于提高学生组织和表达自己见解的能力、有利于提高学生的学习积极性、有利于思维能力的培养、有助于相互确认、相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求。同时，教师能及时了解情况并给予指导。

3、亲切交流，创设愉快和谐的课堂环境

建立一个良好的课堂氛围，是进行创新教育的前提之一。教师的态度和蔼可亲，表情丰富、幽默，教学气氛轻松自然，力图使教学活动活泼，激起学生兴趣，尊重学生，允许学生出错，经常运用表扬鼓励性评价，耐心启发引导，使创新思维得以充分发挥。

不足之处也很多：课堂气氛不够活跃时，教师应增强身的调动学生能力；学生声音轻时，没有很好消除胆怯；学生探究时间把握不够好，有待改善。

【初中物理浮力教学反思 第三篇】

对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的，《浮力》教学反思。

这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。

浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的`潜水艇等等。

学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习创造思维习惯，也有一定的探索研究问题的能力。

浮力知识是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用结合信息化教学，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性、创造性.本节课要敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣，通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力，培养学生从现象到本质的认识能力，培养学生团结协作的能力，教学反思《《浮力》教学反思》。

本节课改变了以往直接给出概念，进而展开计算的教学方法，通过设置教学情境，引导学生自己去探究浮力的特点，继而给浮力下定义，这样把课堂交给学生，充分体现了“教师在教学过程中占主导地位，学生在教学过程中占主体地位”的思想。

学生展示的课堂，同时也是多元评价的课堂，本节课通过学生分组实验、自主学习、课堂展示、小组评价，充分调动学生学习的积极性、主动性，取得良好的教学效果。

【初中物理浮力教学反思 第四篇】

2本课例教学情景让学生尽快融入到教学内容中，并通过课件影象激发学生学习的兴趣，让学生自主发现问题，进而诱发他们解决问题。在实际的教学中，学生在创设的情景下的确对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，并有积极探索的意向。

第二、第三个教学环节的设计以加强学生的动手操作能力以及自主解决问题为目的，实验的内容逐一深入，减低了知识点的抽象性，知识变的显浅意懂，学生能在掌握好一个知识点以后再向另一个知识点推进。实验的趣味性增大了学生对动手操作的意愿，小组成员的共同合作操作实验避免了个别学生在解决问题的过程中走进误区。学生亲身的感受对学生准确地感受到抽象的浮力提供了很大的帮助。学生在知道浮力，认识到浮力以外还会有利用浮力的需要。这一环节的设计引导学生在日常生活中如何利用浮力解决困难提供了帮助。实验三的演示，让学生明白影响浮力大小的.因素。在掌握了这个知识点，将为浮力的利用创设基础。实验四的设计，进一步加强学生的动手操作能力，让学生学习结合实际，多动脑筋思考，解决问题。教师讲的故事和学生对浮力利用的建议再进一步引导学生把学到的知识利用到生活中去，让知识与生活紧密地联系在一起。

课外作业的设计，进一步加强学生动手操作的能力，让学生把浮力与生活紧密相连。

【初中物理浮力教学反思 第五篇】

浮力是初中物理教学的一个重点也是难点.往年教授本节内容时，学生掌握的都不理想。昨天，我在三一班教室听了庞红杰老师的课后，受益匪浅。特别是浮力的方向和浮力产生的原因的两个实验，我在上课时也采用了这两个实验，效果很好。学生很容易接受。

在日常生活中，学生已经积累了有关浮力的体验，如木块能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氢气球在空中能上升是受到空气的浮力，不同物体在水中的浮沉是不同的等，这些体验都没有经过科学的分析、抽象与概括，只凭学生粗浅的观察分析，形成了一些模糊甚至是错误的观念，这些错误观念的形成又会成为学生学习浮力知识的思维障碍。

本节课他从生活中的现象入手，如：“死海为什么不死”，引出浮力。通过观察，发现乒乓球浮在水面，进而在“水中下沉的物体是否有浮力？”的疑问中进一步探究有关浮力的规律，及测浮力的方法。

关于阿基米德原理的.实验，他首先让学生通过利用矿泉水瓶慢慢浸入水中体验瓶子所受浮力的大小，并观察溢出的水的多少来进行猜测浮力的大小与哪些因素有关？让学生自己动手设计实验进行验证猜想。避免了学生乱猜，走弯路。能够节省不少时间。总体来说，本节课内容比较多，时间紧，学生练习时间较少，习题应选择一些起点低，难度小，利用本节所学公式一步计算的练习，来巩固加深理解。

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