2022年关于教育毕业论文模板十二篇

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高校毕业生就业市场拓展策略浅析 第一篇

摘  要：高校毕业生就业日趋成为全社会关注的焦点，在大学生就业日趋大众化的今天，通过拓展毕业生就业市场，充分发挥每个主体在拓展毕业生就业市场中的作用，从而获取大量丰富有效的毕业生就业需求信息，成为解决毕业生就业压力的有效途径。

关键词：毕业生；就业市场；拓展；大学生

 当前我国高校毕业生就业成为全社会关注的焦点问题，一方面大学生是宝贵的人力资源，大学生就业顺利与否对我国经济社会的建设发展具有关键作用，另一方面，每一个大学生的身上几乎都背负着一个家庭或者几个家庭沉甸甸的期望，他们就业成功与否对教育的社会价值及整个社会的稳定都有重要影响。从上世纪90年代以来，我国高校毕业生就业体制进行了市场化的尝试，而后高校毕业生就业体制不断健全，越来越多的高校毕业生通过市场化的资源优化配置找到了理想工作。然而近年来，随着高校大规模扩招的学生逐渐走出校门，踏上寻找工作的征程，高校毕业生就业工作的压力凸显，高校毕业生就业市场在巨大的压力下也显现出与新形势和新情况不相适应的局限性，如何进一步拓展高校毕业生就业市场成为化解高校毕业生就业压力的一个重要方面。

 一、高校毕业生就业市场的现状

 当前我国高校毕业生就业市场经过了多年的建设和发展，取得了喜人的成绩，在大学生就业过程中发挥了重要作用，然而由于大学生就业形势变化深刻，相较于目前的形势，当前高校毕业生就业市场呈现出一下特征：

 （一）高校毕业生就业市场仍处于起步阶段

 根据市场的概念定义，如果来评价一个市场成熟与否，一是看这个市场参与主体能否通过市场行为取得自己预期，另外就是这个市场是否通过一个制度规定达到自身良好的循环，高校毕业生就业市场当前显然还处于起步阶段。wWW.0519news.COM高校、毕业生、企业、作为参与高校毕业生就业市场的主体，在参与这个市场的过程中，仍然是有着诸多不符合市场规定的行为，如我国高校的招生情况目前仍然是计划经济的老办法，这也导致了高校培养出来的毕业生可能并不是就业市场的实际需要，出现供需的错位；毕业生在评价就业需求时也会考虑到一些非市场的因素，如单位性质、父母需要、离家远近等等；企业和由于制度的不健全，也会出现一些非市场的情况，如的行政干预、企业在招聘过程中出现的歧视现象等等，上述诸多情况都是当前高校毕业生就业市场正处于起步阶段的典型特征。

 （二）高校毕业生就业市场缺乏法律及制度保障

 当前我国对高校毕业生就业市场尚无配套的法律制度体系，只是在《XX法》等法律规定中作出了一些说明，整个体系尚未完善。而西方发达国家经过几十年的建设和发展，很多对高校毕业生就业市场已经有了一套较为完善的法律体系，以美国为例，从20世纪60年代起，由于民权运动的发展，美国国会通过了一系列保障平等工作机会、促进就业的法律，包括1964年颁布的《民权法》（the civil right act of1964）、1967年颁布的《防止就业中的年龄歧视法》（the age discrimination in employment act of 1967）、1990年通过的《残疾人保障法》（the american with disilties act），这些法律要求消除就业中的性别、宗族、年龄以及对残疾人的歧视，为规范就业环境、保障公平就业机会、保护劳动者权益发挥了重要作用。近年来，美国为鼓励大学生就业市场的建设，还通过了《21世纪竞争力法》，该法导向性地鼓励大学生攻读科技、工程与数学等领域，促进扩大某些设计和竞争力领域的企业，对美国高校毕业生就业市场产生了重要影响。相对于我国当前的高校毕业生就业市场仍然是各个参与主体分头管理，之间的相互作用、合理制约的机制还远远没有健全。

 （三）高校毕业生就业市场形式仍然单一

 虽然近年来高校毕业生无形就业市场的建设越来越受到各高校及上级主管部门的重视，然而其在毕业生顺利就业过程中的实效却仍然欠缺，而且各高校对无形市场的重视也存在较大差别，更多的时候还是无形市场的建设中只有高校“一头热”，毕业生、企业对无形市场的重视程度远远不够，因此当下我们看到的更多的是有形市场形式、内容的创新，高校毕业生就业市场形式仍然单一。

 （四）高校毕业生就业市场中信息不对称现象明显

 高校毕业生就业市场中当前存在着高校与毕业生之间、高校与用人单位之间、毕业生与用人单位之间三组信息不对称。这些信息的不对称导致了任何一方的信息虚构都会对对方造成损失，当双方都意识到这种情况可能发生时，就会产生“逆向选择”，它指信息占优势的一方通过隐瞒自身的信息从而造成对方损失的行为。如：在高校毕业生就业市场中存在着优秀毕业生和普通毕业生，用人单位在不能掌握学生个人信息的情况下回作出错误决策，对普通的毕业生录用回把优秀的毕业生排除在外，从而造成了人才招聘中的“劣币淘汰良币”的现象。信息不对称现象由于根源负责，牵涉面广泛，彻底解决还学要较长的时间。

 当前我国高校毕业生就业市场的现状如此，很多问题的解决需要时间，以及大量的人力、财力和物力的投入，然而毕业生就业形势日趋严峻，因此在现今情况下大力拓展毕业生就业市场成为解决当前高校毕业生就业市场难题、推动毕业生成功就业的现实之选。

 二、高校毕业生就业市场拓展的重要性

 （一）高校毕业生就业市场拓展是现时条件下化解大学生就业压力的最优选择

 当前大学生就业压力已经成为各级、社会及高校面对的共同难题，一方面我们需要自上而下地改变对大学生就业的观念，从人才观、价值观、就业观、择业观等等进行各个方面的工作，然后这些观念的改变绝非朝夕之间，而需要一个较长的过程；另一方面需要加大对高校毕业生就业市场的建设力度，而在种种措施中，对就业市场进行拓展无疑是最有效也是最优化的考量。一是因为拓展市场可以丰富就业市场的覆盖面、创新形式、提供更多的就业信息，这恰好是当前毕业生最直接和最迫切的需要；二是在当前现实情况下，解决毕业生就业压力的主体除却毕业生本身外，更多的还是高校和企业担当更多的责任，而拓展毕业生就业市场正是高校和企业之间进行互动的最好形式。因此，对于眼下的近忧，高校毕业生就业市场拓展无疑是最优选择。

 （二）高校毕业生就业市场拓展是毕业生成功就业的基础和前提

 毕业生成功就业的基础有很多，但是充沛的就业信息无疑是其中的关键因素，而有了充足的就业需求信息，也是毕业生成功就业的前提。

高校毕业生就业市场拓展的主要目的正是寻求更多的适合高校毕业生这一特殊的劳动力群体的就业需求信息，只有夯实信息基础，为毕业生就业提供更多的选择，才能最大程度地促进毕业生的成功就业，试想，如果是十个毕业生只能面对一个就业需求岗位，那么无论我们说就业工作做的怎么好、毕业生的素质如何的高，还是会有九个学生不能够就业。因此通过高校毕业生就业市场的拓展从而获得大量就业信息是毕业生成功就业的基础和前提。

 （三）高校毕业生就业市场拓展是毕业生优质就业的保障

 高校毕业生就业工作一方面是解决毕业生的就业问题，但长远目标应该是促进毕业生的优质就业，虽然近年来我国高校毕业生规模屡创新高，但大学生整体规模在我国整个劳动力人口中的比例还比较低，大学生作为优质人才输送到优质的就业岗位上才是人才资源优化的趋向。毕业生优质就业的基础首先是量的充分，充分的需求信息是优质就业的保障，在保障到位的基础上进一步提高就业质量也是整个社会经济建设发展的需要，高素质的人才对应高质量的社会岗位才有可能最大限度地激发出社会贡献价值。在这个过程中，高校毕业生就业市场拓展是对就业信息量的积累和质的飞跃提供了主要保障，为毕业生优质就业发挥了关键作用。 

 （四）高校毕业生就业市场拓展是高校、毕业生、企业和的“四赢”行为

 通过高校毕业生就业市场拓展，高校可以解决毕业生的出路问题，同时在拓展过程中队社会、企业用人信息的收集来调校人才培养策略；毕业生则是高校毕业生就业市场拓展的直接受益者，就业信息的增加和就业质量的提高为广大同学们提供了良好的机遇；而企业在这个过程中积极的互动则会为自己带来适合的人才，快速提供企业员工的素质、优化人员结构；也能够通过这样的拓展活动搭建高校、毕业生和企业之间的平台，化解就业压力，消除安稳隐患，同时促进和谐社会的建设。        三、高校毕业生就业市场拓展策略

 （一）积极引导，激活毕业生在毕业生就业市场拓展中的基础作用

 毕业生因素是整个高校毕业生就业市场的拓展的出发点和落脚点，所做的一切从狭隘意义上来说都是为了让广大毕业生能找到一份适合的工作。而当毕业生在就业市场拓展过程的基础作用被激发出来时，整个就业市场的拓展将会有稳固的基石，毕业生的基础作用主要体现在两个方面，一是毕业生的价值因素，即毕业生的专业技能和知识水平、职业素养与道德品质以及再发展的潜力，这是就业市场拓展的基础，只有市场中的产品品质好，市场拓展的效果才能有保障；二是毕业生的价格因素，这里主要是指毕业生对自己的估价和定位，只有当毕业生树立起正确的人生观、价值观、就业观，对自己有了清醒的了解和准确的定位，就业市场的目的性才更加明确，否则，市场拓展的结果与毕业生的需要产生错位导致了信息的浪费。因此引导毕业生通过多种方式练好“内功”，用形式多样、内容丰富的活动让毕业生认清就业形势、找准就业目标是整个毕业生就业市场拓展有效的基础。

 （二）重新认识，充分发挥高校和企业在毕业生就业市场拓展中的“双主体”作用

 在高校毕业生就业市场中，我们必须树立一个观念，虽然说毕业生和企业是签订就业协议的主体，但在就业市场中的主体确是高校和企业，这一方面是由于我国现行的毕业生就业体制决定的，高校作为人才培养机构也担负起了培养的人才就业的社会责任；另一方面也是因为企业在参与就业市场的过程中更多地习惯与高校进行接洽，而往往与个体的毕业生接触较少。因此如何发挥好这两个“双主体”的作用是高校毕业生就业市场拓展成功的关键。

 1、高校进行毕业生就业市场拓展时必须坚持“以人为本”。就业市场拓展的主体之一是高校，但是拓展就业市场的根本宗旨是为了满足广大毕业生的需要，因此必须了解毕业生的真实要求，对于毕业生的求职意向，包括地域意向、工作岗位、薪资待遇等等必须要全面了解，才能够做到有的放矢，如果脱离了毕业生的真实需要，而是根据经验或者其他的一些因素决定就业市场拓展的方向往往会事倍功半。

 2、高校在就业市场拓展中应由被动适应向主动开发积极转变。在就业市场中，我们经常强调要以社会需求为导向，这往往也会导致一个语境误区，即忽视了高校的主观能动性，而是一味地跟着市场需求走。其实在毕业生就业市场拓展中，如果高校能够变被动为主动，积极走出校门拓展市场，往往会起到更好的效果。近年来很多高校组团到沿海经济发达地区推荐自己的毕业生，与当地的人才交流机构签订合作协议，这些拓展行动不仅为毕业生寻求了大量的就业信息，而且也建立起了一种相对长效的供需合作机制。

 3、高校在就业市场拓展中应树立起自己的品牌。不同层次的学校要根据自身的办学特色、人才培养特色、历史发展等打造自己的品牌特色，而这些特色很多也会内化于毕业生的培养质量中，一旦形成了自身的独特品牌，就会沉淀出自己的核心竞争力，每个学校都应着力打造自己的品牌，这样产生差异化的定位和竞争，大家才不至于千军万马地挤独木桥。在这个过程中高校要处里好几个关系：一是历史与现实的关系；二是学校发展趋势和当前具体困难的关系；三是国家经济社会发展与地域经济社会发展的关系，这些都是高校特色形成和品牌打造都是必须要考虑的问题。

 4、企业主动融入毕业生就业市场拓展中，为寻找合适人才提供有利条件。目前很多高校毕业生就业市场的拓展还是高校一条腿在走路，部分企业也能够积极配合高校，但更多地企业只是在高校来单位进行市场拓展时简单地配合。因此，如果企业转变观念，主动地向高校反馈自身的发展情况及对人才需求的长期规划和趋势，从而与高校在人才培养方面进行更加广泛的合作，将对企业人才的培养、人才队伍的稳定、人员结构的优化都会产生积极地影响。

 （三）明确在高校毕业生就业市场拓展中的引导和保护作用

 在高校毕业生就业市场拓展的过程中发挥的作用往往是隐形的，有时候容易被忽视，但是却非常关键。高校毕业生就业市场的拓展过程中离不开的引导，比如地方经济社会发展对人才的需求是由作出统计和研判，而这正是高校毕业生就业市场拓展的指向标，否则拓展效果肯定是南辕北辙；同时在整个高校毕业生就业市场拓展的过程中，高校、毕业生和企业参与此项工作的积极性也可以通过配套的措施来进行保护，如对于积极吸收接纳高校毕业生的企业部分地方给予了相应的优惠政策，这促进了企业愿意接受更多的毕业生。如果在就业信息预测、就业市场规范、就业优惠政策落实等方面切实发挥积极作用，那么将极大地促进高校毕业生就业市场拓展的合力的形成，从而产生多赢的效果。 

参考文献：

[1]王晓阳,方军.美国联邦对高校毕业生就业市场的培育与引导[j].世界教育信息,20xx,1.

[2]李强.浅谈对高校毕业生就业市场的培育与调控[j].教育与职业,20xx,12.

学前教育毕业论文2500字:学前教育毕业论文 第二篇

　【摘 要】

德国著名教育家弗里德里奇·福禄贝尔认为：幼儿期是“真正的人的教育”开始的时期，对于发展中的人来说是至关重要的。幼儿期是儿童个性开始形成的时期，因为这时期个性的各种心理结构成分开始发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步发展起来，每个幼儿在不同场合、不同情景，不同事件都倾向于以一种自身特有的方式去反应。《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”由此可以看出，人才的成长固然离不开智力的开发，但是，影响成才的并不完全是智力因素，个性品质很大程度上影响一个人将来事业的成就。科学家爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要┄┄智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。这一点往往超出人们通常的认识。”幼儿园教育中培养幼儿良好个性的研究这一课题有着深远的现实意义。

　【关键词】

个性及幼儿个性 幼儿的良好个性 巴学园 幼儿园集体教育与个体教育

　一、绪论

经过在幼儿园两周的保育实习，对幼儿园大致的教育、保育工作有了一定的感性认识，而不再仅仅局限于书本的理性认识。

当今多数的幼儿园，毋庸置疑地成了“寄存”幼儿的场所。幼儿园本应是孩子的乐园，但是引导幼儿个性的发展成了幼教界的奢侈品。集体化教育的快捷便利似乎颇受各个幼儿园的欢迎。面对渐渐被抹杀掉的幼儿个性，我对集体教育与个体教育进行了研究。

对本研究，我采用查阅文献资料及调查访谈的方法。

　二、本论

幼儿园的教育活动以集体教育为主，但是存在一些问题，导致教学效果不佳。比如：过于注重活动的形式，缺乏过程与目标意识;只关注幼儿表面的兴趣，难以提升幼儿真正的兴趣;只关注幼儿动手的能力，而忽视幼儿思维的参与;处理不好生成与预设的关系，影响幼儿主体的发展。

50年代，前苏联幼教研究工作者把“学前教学”这一概念引入幼儿园，形成了以作业为基本组织形式的幼儿园教学活动模式。教学被看作智育的主要手段，被定义为“发展儿童的熟悉能力，用系统的基本知识武装他们，按《幼儿园教育大纲》所规定的范围培养他们的技能和技巧的有系统、有计划和有目的的过程”。这是一种以知识传授为中心的教学观。在这种教学观指导下，学习被看做接受由教师预先建构好的知识体系的过程。因此，这种接受面广、效率高的集体教学，就被视为传授这种预先建构好的知识体系的“捷径”。随着现代心理学和教育学研究的深入，人们逐渐熟悉到：教学不是简单的知识传递过程，而是知识的处理和转换过程。由于学习者原有认知结构与经验的影响，同样的事物与现象对于不同的学习者会有不同的意义。因此，这就要求我们在注重发挥幼儿学习主动性的同时，承认和尊重幼儿学习中的个体差异。80年代以来，人们对个别差异的理解发生了变化，由过去认为的能力大小、强弱的差异及个性差异，发展为发展速度、认知结构特点的差异。这使人们熟悉到，要发挥幼儿学习主动性，就必须使教学内容、进度和方式方法，适合每一个学习者的身心发展水平、进度和特点。这种新的教学观、个别差异观，帮助我们熟悉到了集体教学对幼儿学习主动性发挥的局限性。集体教学是全班幼儿在同一时间内以同样方式与速度学习同样内容的组织形式。在集体教学中，教师无法顾及幼儿发展的个别差异，无法真正满足每个幼儿学习的需要，因而不利于每个幼儿学习主动性的发挥。作为一种教学组织形式，集体教学之引入幼儿园，曾经发挥过进步作用。“作业教学的引入幼儿园，对培养儿童有组织的行为、发展他们的熟悉活动、教他们学会遵从成人的指示，从而做好儿童的入学预备，的确起过良好影响，作业教学在历史上的这一进步作用是应予以肯定的。今天我们不能因其局限性，而全盘否定其存在价值。尤其是我国的幼儿教师大多有着比较丰富的集体教学经验，让她们用其他教学形式来完全代替集体教学，是短时期内不可能实现的，而且也是没有必要的，因为集体教学有其独特的教育功能。我们应该在认清其局限性的同时，更加注重发挥其优越性，以适应的需要。

保育实习期间，有这样的三个“问题儿童”给我留下了深刻的印象，也是因为靠近他们，我才真正感受到现在幼儿园体制的缺陷——用同一把钥匙是打不开所有儿童的心门的。

乐乐是个调皮捣蛋的小女孩，小伙伴们不喜欢和她玩，老师也放任自由。于是，她乘上手工课的时候自己偷偷躲在顶楼玩娃娃家。对于这样的特殊儿童，作为教师，应该多给予关心，满足她对爱的需求。

锐锐因为过于成人化的外在引起我的注意。平时显得孤僻，冷漠。老师们给他的评价是“与老师斗智斗勇的坏孩子”。有一次，保育员给小朋友们梳头的时候，木梳掉在地上。经过的幼儿没有一个意识到，只有锐锐经过的时候顺手捡了起来。当时，我就觉得其实他的本质并不坏，偷玩具的行为只是幼儿心理发展过程中的一个障碍，而教师没有及时给予正确的引导。另外，我发现全班小孩都有全家福，唯独锐锐的全家福上只有他和妈妈。所以，小孩子的心理发展缺陷也是受家庭环境影响的。可是又有谁真正地去了解过他的成长了呢?

浩然因为没有良好的午睡的习惯，几乎天天要被老师批评。这天他被罚不准起床，我走过去问他：“你为什么今天又没有睡觉?”他告诉我，他睡不着。我就告诉他，那么从明天开始把眼睛闭起来假装睡。他答应了我。第二天果然见效，他不仅没有被老师批评，而且真的睡着了。由此我感慨，幼儿是需要你用心交流的。并且，集体午睡这样的规定，也是不够人性化的。

幼儿园一个班级平均有三十个孩子，两个老师，一个保育员，可是在平时又有多少幼儿是真正被关心的呢?有多少幼儿的心理是真正被了解过的呢?我所耳闻的是老师声嘶力竭的指令声。“杀鸡儆猴”也成了幼儿园教师普遍采取的措施，但是，这样的教育方式是否科学呢?幼儿的天性就这样一点一点葬送在集体化的教育中。我们不是生产的流水线，所缔造的不是统一规格的灵魂。

因为看了一部叫《小人国》的纪录片，我对“巴学园”这个名词产生兴趣。

一本名叫《窗边的小豆豆》的书在上个世纪80年代第一次被悄悄地翻译成中文，那是一个非常不起眼的译本，但是有幸读到过它的人都曾被深深地惊喜和感动——居然有那样一座由六节车厢组成的“巴学园”，学生们每天带着“山的味道”和“海的味道”的饭菜当做午餐，按照自己的兴趣和心情自由选择要上的课程，还有跳着校长发明的韵律操，晚上在学校礼堂里露营，这是一个多么幸福的小豆豆啊!多年后，重新被引进出版的“小豆豆”不知不觉地爬到了畅销书榜的前列，并且两年来一直旺销，至今势头不减。这个日本小女孩的成长故事不仅再次紧紧抓住了中国孩子们的眼睛，也俘获着更多的成年人的心。

中国的孩子很辛苦，世界上都承认，早在我们当孩子的80年代，减负的论调就已经多有谈及了，快三十年过去了，减负的后果还是应了人们当时的一句玩笑话——“减负之后，还是正”，我们的下一代还是没有能轻松快乐地成长起来。所以，看过《窗边的小豆豆》的孩子们，都有一个共同的愿望，真想在现实的“巴学园”里学习生活，遇到一位像小林宗作一样的校长。这本讲述黑柳彻子童年真实经历的作品对于今天的教育体制与环境下的孩子来说只能是一种美好的向往，他们热切地关注着小豆豆的故事，好奇地问爸爸妈妈：为什么不送我去这样的学校?孩子们也许无法理解，其实学校本身没有什么神奇之处(除了校舍是由六节车厢组成的这一点)，创造奇迹的是小林校长和像小豆豆的妈妈一样的父母们。他们抱持着最为真挚和宽容的心，成为孩子们童真的守夜人，在深沉的暗夜之中，为孩子们点亮前行中光明。从某种意义上说，《窗边的小豆豆》再次被引进出版正是在召唤一种“儿童本位”教育精神的回归，让孩子们更多地去自我成长，而非一种在长辈规划下的“被成长”。作为家长，我们只需要做那个麦田里的守望者，就像塞林格描绘的场景一样：所有的孩子们生来就该在一大片麦地里自由自在地奔跑和玩耍……但是，当他们一不小心，当他们终于要“没办法小心地”临近悬崖边缘、面临某种掉落下去的危险——“我”就愿是麦田里永恒的守望者，一次次地伸出手臂、一次次地拦住他们。

如果说《窗边的小豆豆》在召唤着一种“儿童本位”的教育精神的回归，那么手头这本刚刚出版的《我亲爱的甜橙树》则是在宣扬着一种“童心回归”的互动理念，当孩子们在麦地中奔跑玩耍，作为家长的你，不要孤独地做个守望者，不妨忘掉自己已是一个中规中矩的中年人，此时让童心得以回归，尽情地参与到他们的奔跑和玩耍中来，让他们真心觉得你也是他们中的一份子，是他们的伙伴。就像书中的那棵总是倾听主人公泽泽说话的甜橙树，和那个把泽泽当做朋友一样的葡萄牙人，在他们的心中，泽泽并非是满脑子恶作剧的坏孩子，他内心生长着最难能可贵的善良的种子——因为圣诞节受不了爸爸失业后的悲凉的眼神而去街上擦鞋只为了给爸爸买一包香烟使爸爸高兴起来;班主任长得不美，别的老师有花收，而她没有，泽泽没有钱就从花店偷花送给老师;泽泽还喜欢逃课，常和一个卖艺人一起卖唱，只为每次能够从艺人那里得到一张歌谱，送给爱护他的姐姐……在艰难的生活面前，甜橙树和葡萄牙人成了泽泽生命中守望相助的伙伴，他们没有给予泽泽什么实际的物质的支持，但足以让在泽泽快乐地忘却生活的艰辛，因为他们给予泽泽的是一种可贵的交流、一种倾诉，一份能够忘却孤独的友情，这比优越的生活更让这个孩子感到快乐。所以，我知道了为什么当小说写到甜橙树被砍伐、葡萄牙人死于车祸时，所有读到这里的人会痛哭流涕，他们是为死者而哭，更是为活着的人而哭——为泽泽而哭，他们离开后，还会不会有人这样温柔地对待这个可爱的男孩呢?与他一起聊心事，带着他去兜风，在他生病时，为他送来温暖……这个故事在作者若泽·毛罗·德瓦斯康塞洛斯心中酝酿了整整42年，最后用12天的时间写成。与黑柳彻子一样，这个故事有着作者童年的印记，这既是献给每一个孩子的成长故事，也是时过境迁后，一封写给每个童年已逝的成年人的书信，它以孩子的视角带着每一个成年人回味着逝去童年的阵痛、忧伤，还有甜蜜，也许你是幸运的，曾有一棵树、有一个人走进你童年的岁月，将这些阵痛得以过滤，忧伤得以抚平，甜蜜得以分享，实现一种真正完美的成长!如果你已为人父、为人母，如果你有幸也读到这个故事，不妨从今天开始，让童心重新回归到你的心里，和孩子一起成!

无论是小豆豆还是泽泽，无论是巴学园还是甜橙树，两部来自不同地域、风格决然不同的作品，在有意思的讲述中向我们每个正在童年或童年已逝的人传达着这样的信息：无论何时，在内心的深处，我们都要留下那么一点温柔的空间，让童心得以安然地安放!

李跃儿创办的巴学园受的是黑柳彻子的影响，提出“孩子是脚，教育是鞋”。

简短的话，却道出一番真理。我们的幼儿园应该去适应儿童，并且是适应每一个儿童。幼儿园应该实行小班制教育，幼儿多则不易被重视。巴学园式的教育，是开放式的教育，虽然给予幼儿一定的自由，但是不代表教师可以完全撒手。教师应该隐形地把握好尺度。每一天，抽出足够的时间，和每一个幼儿交流。面对问题儿童，也要现实出足够的耐心，去了解事情的本质，再去评价幼儿的行为。

我们应该尊重孩子的游戏，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。发展的多样性、差异性、自然性等特点，在游戏中体现得最为淋漓尽致。游戏同时是一种自发的学习，具有促进发展的功能。所以，教师要尊重幼儿在日常生活环节中的自发游戏，尊重幼儿的自发探索过程。《纲要》中指出，孩子是通过游戏及其一日活动来学习的，尤其是游戏活动，往往是综合性的，涉及多方面的学习内容，具有促进幼儿多方面发展的价值。同时，很多幼儿教育专家研究发现，孩子的创造力并不是通过集体活动教出来的。而是与生俱来，并在一次次的个性化创新活动中获得巩固和发展，成为稳定的品质。其实，只要教师细心观察，就可以在一日活动细节中发现幼儿创新思维的火花。这时，教师所要做的是积极的关注和采取适当的态度呵护幼儿的创新意识和探究行为，而不是采取粗暴的方式遏制。

倾听孩子的声音，有时候，孩子的很多行为并不象上述案例中那样能让人直接看出其探索过程。很多时候，孩子的行为是不计后果的，甚至能造成破坏性。这时，我们就不能仅仅从孩子的行为表面直接作出判断，而应该蹲下来倾听孩子的声音。这样能帮助我们更好地了解孩子的想法，理解孩子的行为动机和思考过程，有助于我们作出正确的判断。

引导孩子的思考。《纲要》中指出，教师的角色定位不但应是幼儿活动的“支持者”、“合作者”，还应该充分发挥“引导者”的作用。所以，教师不但自身要关注孩子的一日生活全过程，善于从细节中正确把握教育契机。同时，还要帮助孩子在每一个活动过程中学会观察细节，学会在过程中思考，从而发挥教育的最大价值。

孩子个性发展是在其天性的基础上展开的，只有在天性的展现中我们才能把握孩子多种发展的可能性，使潜在的能力得到最大程度的开发。而孩子的天性更多体现在一个个生活细节和各种自发活动中。这就要求教师要以发展的趋势去关注幼儿生活过程，关注寻常时刻，学会了解行为的发展意义，从而最大程度地促进幼儿个性发展。

除了幼儿园本身需要改革之外，家长的传统思想也应该解放。我想，即便现在创办了许多所巴学园式的幼儿园，硬件软件条件都很充沛，有许多家长还是不愿意选择这种新式的教育方法。有许多家长不能够接受孩子玩沙坑的时候把手和衣服弄脏。所以，既然我们选择了学前教育，我们就有义务把这种巴学园的思想广泛传播，让大众对其了解、接受。坚持以下理念：

一 以幼儿为本，注重幼儿个性培养。

二 营造和谐生活学习环境，促进幼儿个性发展。

三 创新活动，拓展个性教育的空间。

四 发展特长展示个性风采。

五 开展个性化教育，优化发展幼儿个性。

六在、和谐、自由的宽松环境里，有效地培养幼儿良好行为习惯的形成。

　三、结论

孩子是脚，教育是鞋。幼儿园是一个提供各种各样鞋的场所，而不是一个托管所。提倡巴学园式的个性化教育是每一个幼儿的个性得到健康发展的保证。不要让传统的集体化教育禁锢了幼儿的思维。包括幼儿人格品德的发展，也与个性化教育密不可分。孩子的每一个时刻都应该被关注。

　参考文献

1.《个性心理学》，华东师范大学出版，叶奕乾，孔克勤主编。

2.《蒙台梭利早期教育法》，中国发展出版社，玛利亚·蒙台梭利著。

高中生读写任务型写作能力现状教育论文 第三篇

高中;读写任务型写作;写作能力

近年来,新课改对高中英语写作提出了更高的要求,出现了高考英语读写任务型写作,这对现在的高中英语教学更加注重培养学生对英语语言的综合运用和能够把所学的知识以写作的形式重新输出起到了重要的导向作用。可以这样说,高考英语对写作越来越重视,其中,读写任务型写作在高考英语作文中举足轻重,因此,探讨在平时的英语教学中提升学生的读写任务型写作能力对高考有着重要的价值和意义。

最新研究生学前教育论文致谢 第四篇

如果要对研究生期间所有帮助过我的人一一致谢，恐怕还要用写一篇毕业论文的时间才能完成，因为在这期间，有太多的同学、老师、领导和亲人朋友给了我帮助和支持，让我得以安心、开心的享受研究生的时光。但是，如果要对这些恩人的致谢程度进行排序的话，毫无疑问必须要把我的导师，李永友老师排到第一位。，衷心的感谢您!不管在生活上还是学习上，您都超额完成了一个优秀导师的任务。除了师生关系，我个人更深刻的感受是，您既是我们的大家长，更是我们的小伙伴。作为大家长，您对我们的日常生活和心理状态非常关心，每次在我们“饥寒交迫”的时候请一顿集体大餐，从“新发现”到“章吴记”都充满了我们甜美的回忆;作为小伙伴，您用自己年轻的心态、风趣的言谈让我们不必畏惧您老师的称谓，从而能够表达自己真实的想法和情感。拜在您这样德才兼备的老师门下，除了荣幸之外，我也感觉到了一丝望尘莫及的无奈，感到自己的悟性和能力可能永远都无法达到让您满意的程度，想到这里就会产生一点点自信缺失喽。

除了感谢，我还要感谢学院其他的多位老师和领导，所有给我上过课的老师都给我留下了深刻的印象：如钟晓敏老师的严谨、沈玉平老师的务实、张雷宝老师的风趣、金戈老师的、骆勤老师的和善等，王奎泉、董根泰等几位老师在论文开题和预答辩时也给了我很诚恳且专业的意见与建议，对之后论文的修改完善起到了十分重要的作用。此外，杨书记、徐老师、小蓓姐、瑶哥都像朋友一样和我们交流谈心，好多时候给她们添了麻烦也没好意思说客套话，可能山东人嘴笨的习惯确实该改一改了，在此真心的谢谢你们!

同门、同班的兄弟姐妹们也都是我要感谢的人，有了他们，研究生生活才有滋有味，丰富多彩。能与龙哥、峰哥在同一寝室相处两年是我的荣幸，平时打打闹闹、吃吃喝喝，需要帮忙的时候便有求必应、绝不含糊，相信我们永远是好兄弟!我也非常感激班级其他同学对我这个班长日常工作的支持以及对我不足之处的包容。和其他专业的同学也建立了深厚的友谊，在此也要特别感谢土管的涛哥在本次论文中花费大量时间和精力为我解决制图难题，最终使得论文有更清晰明了的呈现。已经毕业的师兄师姐经常询问我们的情况，东方学院的耿丽娟学姐更是经常请我们去她家做客吃饭，想想真让她破费了不少呢。

感谢的人太多，想说的话太多，但在这里，论文内容还是主要的，致谢的内容我将在今后的日子里用实际行动来回报你们，我保证!

学前教育论文致谢二：

转眼研究生生活已接近尾声，回首这两年半，不管在学习上还是在生活上，我都有了一定的进步。这篇论文的完成可以说是对我这两年半学习的一个总结，不仅凝聚着我个人心血，还离不幵老师的谆谆教导和同学的支持。

首先，我要感谢我的导师崔惠民教授。从开题到论文完成，导师都给予了我很大的帮助。崔惠民导师多次抽出时间，对我的论文进行悉心的指点、细致的批阅，敦促我完成论文。在这两年半的求学过程中，导师用渊博的学识、严谨的治学态度、高尚的人品感染着我、影响着我、教育着我，使我在不断获取知识的同时，也学到了不少做人的真谛。

同时，我还要感谢周伟副教授和邹琪副教授。感谢两位老师对我论文的指导，提供一些我需要的资料并不断给予我意见，使我能够完善我的论文。感谢开题时郭永芳教授和方军教授对我论文提出的建设性意见，这些都为我后面写好毕业论了好的铺垫。

我还要感谢我的家人和朋友们，王秀芳，陈爱华，陈琼子，在我学习和写作的过程中给予我的温暖和鼓励，你们的关心给了我莫大的动力!

最后，对所有关心帮助我的老师、家人、朋友再次表示衷心的感谢!

网络传播教育的影响论文 第五篇

首先，通过网络传播可以拓展高校思想理论教育的手段。网络的出现使得传统的教学方式受到了影响，应该说转变了传统的教学方式，对于思想教育来讲，开拓了其教育的途径。互联网为大学生提供的一片无垠的天地，面对大量信息的冲击，高校思想教育传统的作报告、你讲我听等枯燥的教学方式将被淘汰，多媒体成为了教学的“黑板”，可以让学生对思想教育产生更大的兴趣，提高教学效果。

法治教育法律范文 第六篇

。

思政课教师要将全体大学生培养成法治国家所需的具备基础法律知识和素养的大学生，是一个很大的考验。在实际教学中，学生对于法律部分的关注突出地表现在关注实际的具体的法律问题比较多，部分教师遇到学生的课堂或课后咨询具体的法律问题，在理论教学和实践教学的过程中，部分老师在法律教育相关专题的教学中讲授“法律基础”部分也更多的是法律知识和概念的讲解，很少涉及法治思想和理念方面的知识。法治思想和理念方面对于非专业的教师难度较高，其也不同于以往具体部门法概述的教学，需要教师从更高的层次上去把握和理解，并且能用学生的思维方式和学生的语言阐释，借助经典案例或现实生活中的事实对法治思想、精神和理念进行深入的理解。对于法学专业的教师，同样面临一个重要的问题，在实际的授课中容易陷入法学专业教学的深度。现实教学中出现的是部分法学专业的教师在授课的过程中不知不觉按着法学专业教育的方向上走，但对于学生学习未能收到预期的效果，并且不符合高职高专的培养目标，学生容易陷入艰涩理论学习的困惑中。

浅论墨家思想对当代大学生思想教育论文 第七篇

“尚贤、尚同、非攻”是墨子的重要主张，是墨家的理想。尚贤，指的就是尊重、注重贤者，唯才是举。选拔人才的时候要任贤使能。墨子主张“尚贤为政之本”。他强烈反对周朝以来任人唯亲，世卿世禄的制度，主张统治者不应局限于血缘的范围内，应该从各阶层中选拔录用真才实学之人，给予他们相应的地位和权力，同时罢黜那些只会尸位素餐的人。尚同，指下级要统一于上级，政令要畅通。墨子认为人越多，人们所持的不同意见就越多，进而是非就越多。下级应对上级服从，一乡之人要统于乡长，一国之人要统于国君，甚至国君也要统于上天。每级的行政长官都由贤能之人担任。非攻，指的是反对侵略，主张和平。由于所处时代，墨子深切体会到战争的残酷性。他是一个和平主义者，认为战争对国家，对都是有着很大的伤害。

高等师范院校师范专业毕业生就业竞争力现状及提升策略 第八篇

摘 要： 本文通过对高等师范院校师范专业毕业生就业竞争力现状的，针对其就业竞争力中存在的优势和劣势，从学校层面和学生层面提出相应的提升就业竞争力的策略。

关键词： 高等师范院校 师范专业毕业生 就业竞争力 现状 提升策略

一、引言

每个大学生都必须面对从大学校园到步入社会这一巨大的人生转变。近年来，由于我国高校大规模扩招，越来越多的大学毕业生涌向社会寻找工作岗位，使得大学生就业压力不断增加，严峻的就业形势已经引起社会各界的高度关注。大学生能否找到合适的工作主要还是看自己是否具有就业竞争力，能否适应社会的需求。高等师范院校由于办学方向的限制，培养的师范生基本都是面对基础教育工作岗位，师范专业毕业生的数量在逐年增加，而社会对教师的需求量远远赶不上其增长的速度，师范生的就业压力显得特别突出。因此，怎样在突出师范生教育特色的基础上，提高其就业竞争力，是高等师范院校不得不面对的重要课题。

二、就业竞争力内涵

据相关资料阐述，大学生就业竞争力是以其综合素质为基础的多种能力的集中体现，是实力、智力、精力、体力的大较量，也是素质、业务素质、身体素质的大较量，是科学素质、人文精神和实践能力的统一①。也有资料提到，所谓大学生的就业竞争力，是大学生初次进入人力资源市场及在以后的职业生涯中能够相对于其他竞争对手更加有效地向市场提供自己的智力和服务，从而保证自身持续生存和发展的综合素质和能力②。

三、师范专业毕业生就业竞争力现状

1.优势

（1）具有较全面的基本素质。WwW.0519news.coM

师范院校培养师范生，较注重系统的知识传授和学生身心的全面发展，使学生养成良好的道德修养和健康的思想情操，引导学生形成正确的价值观念和坚定的方向。除了接受专业课程的学习和训练外，师范生还系统地学习了教育学、心理学等相关课程，在实际工作中能够科学地利用所学知识，较快进入理想的工作状态。

（2）有较强的组织协调能力和适应能力。

师范生在校期间都会进行教师综合技能训练，这使得他们的人际交往能力、沟通能力、语言文字表达能力等较强，有其自身优势，因此能够更好地适应社会上复杂多变的环境，将自己推销出去，更快融入社会。

2.劣势

（1）就业方向较局限。

无论是从培养目标还是从社会认同角度来看，师范生似乎都应该首选教师职业。但是师范生数量在逐年增加，大多数师范生都会选择参加地方上岗考试竞聘有限的教师职位，这样势必使相当一部分学生遭到淘汰。加上较好地区的中小学对教师要求越来越高，有些甚至要求研究生文凭，普通的中小学也只提供有限的教师岗位，大部分学生又不愿意到偏远的地区从事教育工作，因此有限的就业岗位使得每年有一大批师范生无法从事教师工作而流向社会其他各行各业。而有些用人单位的用人观念还没有跟上形势变化，总认为师范生缺乏实操能力，在校所受的只是师范技能的训练，无法胜任非师范类的工作，这在一定程度上又限制了师范生的就业方向。

（2）实践能力相对较弱。

大多数师范院校还存在重知识传授，轻实践技能培养这样的现象，这使许多学生毕业后踏入社会，面对用人单位一些实操方面的要求，显得手足无措，特别是离开自己所学的专业，更是显得无所适从。

（3）核心竞争力不突出。

就业不仅仅是综合素质的展示，更是核心竞争力的较量。很多师范生缺乏“人无我有、人有我优、人优我特”的特色意识，在与人竞争就业时，便无法凸显师范生优于他人的特色，竞争优势不明显。

（4）没有准确的自我定位。

目前高等师范院校培养的学生大部分还是面向中小学教育，而某些地区较好的学校对教师的要求是越来越高，很多师范生缺乏准确的自我定位，盲目追随大城市高报酬条件好的学校，而不愿到急需人才但条件艰苦的中小城市或偏远地区从事教育工作，过于考虑择业的地域、职位和单位的经济效益，形成一种“高不成低不就”的现象，这种过于理想化、盲目从众、瞻前顾后的心理最后只会导致无法顺利就业。

四、提升师范专业毕业生就业竞争力的策略

1.学校层面

（1）以市场为导向，将就业指导体系规范化，引导学生拓宽就业渠道。

就业指导课程应从大一开始，区分不同年级、不同层次的学生，有针对性地开设，把师范专业学生的职业意识、职业发展观、职业道德、职业标准、求职技巧、职业准备的教育与培训等内容贯穿于学生四年学习的全过程，让学生对自身进行准确的自我定位，拓宽就业渠道，引导学生对自己四年的大学生活即学业和未来的职业作出合理的规划。

（2）以社会需求为目标，将课程设置合理化。

学校在培养师范专业学生时，应以社会需求为目标，把握市场先机，对课程进行相应的调整，使学生在校期间所学课程能够迎合社会和经济发展的需求。针对社会对教师要求的不断提高，应及时取消过时的课程，并适应社会需求不断充实新课程，更新课程体系，拓宽专业口径。（3）注重培养师范专业学生的实践能力。

应为学生安排必要的教学见习、实习活动，适当加大实践教学在课程体系中的比重，增加学时数。与相关中小学联系，建立一批校外实习、实训基地，让学生将理论知识与实践进行有效结合，使其真正成为实用型人才。

（4）注重师范生综合技能的训练，突出学生的核心竞争力。

师范生在校期间，学校可适当举行一些教师综合技能的训练或比赛，例如：试讲、说课、演讲、朗诵、三笔一话、课件制作、手抄报等，这些都是教师应该具备的技能，应引起学生的足够重视，使自身能力得到全面的发展和提高，突出核心竞争力。

2.学生层面

（1）对自身有清楚的认识，准确定位自己，做到早规划，早行动。

师范专业毕业生要清楚地认识到自己专业的优势和劣势，在竞争就业时，才能凸显自身的专业特色，突出核心竞争力。同时还要对自己的兴趣、爱好、能力、个性等有明确的认识，准确定位自己，不要过于理想化，一味地追随好地区好学校好工作，要把握社会对自己职业的要求及所需的能力，做到早规划，早行动。

（2）加强自身专业的学习，打造扎实的理论基础。

用人单位在招聘大学生时需要的是既具有扎实理论功底又具有专业素质和实际工作能力的学生，因此，师范生在校期间，应认真学好每一门课程，掌握扎实的理论知识，调整自己的知识结构，找到自我价值与兴趣、技能之间的联结点。以汉语言文学师范专业为例，这些学生毕业后大部分会选择语文教师的工作，因此，首先要学好教学法、心理学和教育学等基础学科，其次要学好各门与中文相关的专业课，等等，这些才能帮助其以后走上教师岗位更好地指导实践工作。

（3）积极参加实践活动，提高自身的综合素质能力。

师范生在校期间除了掌握扎实的专业理论知识外，更要积极参加实践活动，提高实际工作能力，如在大学一年级时，由于专业知识还不够丰富，可多参加一些志愿服务、勤工俭学之类的活动，从而培养自己的组织协调能力、人际交往和语言表达能力等，通过社会实践活动，全面提高自身的综合素质。进入二年级，随着所学专业知识的逐渐深入，学生可参加一些与所学专业相关的活动，如试讲、说课、义教等，争取专业实践的机会，在实践的过程中进一步细化自己的职业定位，修正职业生涯规划，不断改造自我，为将来的就业打下坚实的基础。

（4）转变就业观念，调整就业期望。

正确认识我国当前的经济社会发展和就业形势，了解就业政策，放弃不切实际的虚荣心和依赖思想，树立先就业再择业，到需要的地方去建功立业的观念。部分师范生在家庭经济允许的情况下，可选择到急需人才但条件艰苦的中小城市或偏远地区从事教育工作，为祖国的教育事业奉献自身微薄的力量。

五、结语

总之，面对目前严峻的就业形势，师范专业毕业生应该认清这个专业就业竞争力的现状，从而采取相应的措施去提升自身的就业竞争力，学校乃至社会应为毕业生提升就业竞争力提供有效的措施，从而使他们在毕业以后顺利走上工作岗位。

注释：

①孟国忠，蒋理.创新教育模式，提升大学生就业竞争力［j］.中国林业教育，20xx，（1）：37-40.

②翁炎泉，文锦枢.思想教育与普通高校学生就业竞争力的提升问题研究［j］.教育科学，20xx，（3）：157-158.

参考文献：

［1］王品飞，孙侠.师范院校大学生就业竞争力［j］.通化师范学院学报，20xx，（11）：61-63.

［2］耿耀敬.高等师范院校大学生就业竞争力现状及提升途径［j］.南阳师范学院学报（社会科学版），20xx，（4）：88-89.

［3］张延港.提升大学生就业竞争力的思考［j］.思想教育研究，20xx，（12）：203-205.

［4］武慧娟.提高大学生就业竞争力的对策探讨［j］.理论观察，20xx，（2）：122-123.

高校毕业生职业指导需求的调查与对策研究 第九篇

论文关键词：高校毕业生  职业指导  职业价值观

论文摘要：随着高等教育的迅速发展，高校毕业生面临的就业形势日益严峻。本文以四所高校200名毕业生为对象，调查其对学校职业指导的需求．并为高校提出了相应的指导策略。

国外已有研究表明，职业指导对大学生正确进行自我，合理进行职业选择并提高其职业满意度等有重要意义;用人单位招聘到合适的员工，员工有较低的离职率，单位减少了对新员工的培训成本，也有利于全社会人力资源的有效配置和开发。目前，各高校虽已对大学生开展了一定形式的职业指导，但由于开展的时间不长，还没有摸索出一套完善的高校职业指导体系，实际工作中还存在很多尚待解决的间题。大学生的职业认知能力较低，而这又影响着大学生工作搜寻的努力程度[ul。所以高校职业指导工作应深人调查了解学生的需要，然后有针对性的开展职业指导工作。

1研究对象与方法

1.1研究对象

选取我国四所综合类高校(南方、北方各2所)毕业生为研究对象。

1.2研究方法

采用问卷调查法，编制“综合类高校毕业生职业指导需求的调查问卷”，共发放问卷200份，收回有效间卷159份，其中文科学生85人，理科学生74人;男生94人，女生65人。

2结果与

所有数据都采用spss for windows 12.0进行统计。wWw.0519news.coM

2.1不同的专业和性别对大学生求职的影响

采用样本t检验对不同专业和性别的被试在个人求职自身条件上的自信程度进行了差异显著性检验。结果表明，不同专业的被试在老师对自己的评价的自信度上存在显著差异，t=-4.579,p < 0.05，在个人的社会关系自信度上存在显著差异，t=-2.696,p < 0.05，理科学生比文科学生更自信;其它方面的自信度无显著性差异。

不同性别的被试在个人的学习成绩自信度上存在显著差异，t=-2.067 , p < 0.05，女生对个人的学习成绩更自信;在个人的社会关系自信度上存在显著差异，t=2.121, p < 0.05，男生对个人的社会经验更自信;其他方面的自信度无显著性差异，但男生对个人的专业、实际能力、工作经验和老师对自己的评价方面比女生自信度高，而女生只在个人的学历方面比男生自信度高。表明女生除了成绩外，在其他方面的自信度不高。张杉杉、孟庆茂的研究结果也显示，女生比男生在择业上表现出更多的担心。

对找到工作有自信和无自信的被试在个人的专业自信度上存在显著差异，t= -3.001, p < 0.05，在老师对自己的评价自信度上存在显著差异，t= -2.274 , p < 0.05，在个人的社会关系自信度上存在显著差异，t=-4.696 ; p < 0.05，对找到工作有自信的被试在这三个方面更自信，表明大学生对专业的自信度已经影响到了他们找工作时的自信。

2.2对于职业指导课程的内容和指导人员的看法

2.2.1大学生对职业指导课程内容的重视程度的看法

将大学生对职业指导课程教学内容的重要程度降序排列，结果表明，大学生将进行自我设计、潜能开发和提高自己心理素质等个人塑造方面的内容列在第一位，将介绍就业信息方面的内容列在其次，最后为树立何种职业观念及职业道德规范方面的内容。 2.2.2大学生心中的理想的求助人选

当大学生面对就业困惑时.首先是自己解决.占78%.这体现了大学生的意识;其次是与自己朋友商量，占67%，然后是向学校中的职业咨询人员和老师求助，占46%，最后是与父母商量，占21%。大学生最希望就业指导由有成就的毕业生来进行，占54%，其次为辅导员，占43%，最后为职业咨询指导顾间和心理咨询老师，占12%。这在某种程度上说明，高校对大学生进行职业指导的力度不够，大学生还没有深刻体会到职业指导对他们的职业生涯规划的重要作用。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1高校职业指导应与各专业结合，注重提高文科学生的专业自信度，并指导大学生找到自我实现与社会需求的最佳契合点。

3.1.2高校职业指导应针对不同性别的学生有不同的辅导内容，注重提高女大学生的求职竞争力，并增强其择业价值观。

3.1.3高校职业指导课程的重点是职业心理咨询，高校应加强高素质职业指导队伍的建设，并帮助学生进行职业规划。

3.2建议

3.2.1高校必须按市场需求及时调整学科结构、专业结构、课程结构、人才培养层次和师资队伍

例如，减少专业种类，拓宽专业面;实行按大类招生，人学前两年所有学生所学课程相同，后两年分专业小方向，让学生按自己的兴趣进行选择;减少必修课，增加选修课;实行灵活的学分制和主辅修制等。

3.2.2高校职业指导应针对不同性别的学生有不同的辅导内容

特别是应该针对女生在求职过程中所遇到的阻力给予有针对性的心理辅导，让女生树立正确的择业价值观，选择更适合女性生理特点和个人发展的职业，并培养其求职自信心，提高其求职竞争力。

3.2.3高校应将职业心理咨询内容列为课程重点

从人学之初就建立每个学生的心理档案，针对每个学生的个性特点和心理健康水平，进行有针对性的辅导;其次，应该分年级开设不同的职业辅导课程，让每个学生对自己的职业生涯进行规划，并有效利用四年大学时光锻炼自我;最后为学生提供大量的就业信息，学生才能在就业中如鱼得水。

3.2.4高校要加强高素质职业指导队伍的建设，引进专业的心理咨询人员，每个年级根据人数配备几名辅导员的同时，为每个教学班配一名班主任，高校要对这些学生工作人员进行定期的培训，以便让学生在有困惑时能随时求助不同层次的工作人员。

思维能力在写作中的实际运用教育论文 第十篇

巴甫洛夫根据两种系统之间的相互关系，把人的思维才能划分为三种类型。一是艺术型，其特点是从外界获得的印象特别鲜明、清晰，记忆和知觉的形象性突出，想象丰富、生动。这种思维称为形象思维，它以“定型”直观的方式反映客观世界。二是思维型，其特点是在认识过程中倾向于进行、抽象和概括，善于运用概念、推理、判断来反映和把握客观世界，这种思维称为逻辑思维。介于这二者之间，兼有两者特征的为混合型，我们大多数人属于这种类型。 由于写作的目的、内容和采用的文体不同，运用思维的方式也不尽相同。

一般说，实用类文体，如议论文、说明文、应用文等，主要是事实的陈述和理性的，多用概念、判断、推理，所以逻辑思维占主导地位；而记叙性文章，特别是文学创作，主要是以感性直观来把握和理解对象，所以主要是借助形象思维。逻辑思维和形象思维既有区分，但在写作实际中又不能绝对分开。议论性文章固然主要靠抽象的和综合、归纳和演绎，但在说理过程中叶往往离不开形象，需寓理于形。这样不仅说理具体、生动，而且可以通过具体的想象和联想，拓宽视野，深化对问题的认识。而在文学创作中，作者不仅常常用抽象概括的方式直接表达自己的观念，而且在抒感、描写景物、塑造人物形象时，也离不开抽象思维。因为文学总是通过个别来反映一定社会生活的本质，而对社会生活本质的认识，必须进行综合，并使用概念、判断和推理等思维形式，这样，方能把蕴含于事物内部的、非感性的本质属性揭示出来，从而深刻地反映客观事实。这样看来，在写作实践中，逻辑思维和形象思维都是不可缺少的，它们相互交织，相辅相成，分别显示着各自独特的功能，以满足写作的多种需要。

关于社会体育专业毕业去向社会需求状况分析及对策研究 第十一篇

论文摘要：通过对社会体育专业毕业去向、社会需求状况的调查，探讨了影响毕业生就业存在的原因，并提出了相应的对策：准确的专业定位，与市场紧密结合的课程设置，加强就业指导，对提高社会体育专业大学毕业生就业率具有重要意义。

论文关键词：社会体育；毕业去向；社会需求；对策研究

为了适应社会经济发展需求和大众健身活动的需要，1993年，天津体育学院率先创办了社会体育专业；1997年正式纳入本科专业目录，发展至今全国已有1l1所体育院校、师范院校及一些综合院校开办了社会体育专业。应该说社会体育专业的开设具有一定的前瞻性，是根据国家和国民经济的发展、市场的调节进行的选择。然而，在高校教育司编的《升学与就业—20o5年高考填报志愿指南》中，社会体育专业被列为就业率较低的专业。随着高校扩招决策的，我国高等教育的毛入学率从1998年的9％上升到20xx年19％，20xx年将达到30％。不解决就业率的问题，就意味着会有越来越多的社会体育学生失业。学生的就业率是关系社会体育专业生存和发展的关键，因此，我们必须找到造成这种情况的原因和解决措施。

一、社会体育专业学生毕业去向的调查

1．社会体育专业的培养目标和就业方向

社会体育专业在不同的学校培养目标是有差异的，因此，就业方向也存在着较大的差异。综合了体育大学、上海体育学院、成都体育学院、西安体育学院、沈阳体育学院、广州体育学院等一些体育院系，社会体育的就业方向主要为以下几个方面：

①社会体育管理

②各种体育协会

③体育俱乐部

④体育企业和体育场馆部

⑤体育康复与康复

⑥体育营销

⑦体育旅游

由此可以看出，社会体育专业的范围之广，在不同的地区和院校，专业定位差异很大。WWW.0519news.coM

2．社会体育专业学生毕业去向的调查

通过资料和问卷访谈，发现社会体育专业毕业生主要的去向是体育俱乐部和学校。通过文献法，我们进行了如下剖析：

①由于社会体育是一个开设比较晚、发展壮大比较陕的专业，因此，很多院校缺乏这类专门教师。引进专业教师是造成社会体育专业毕业生进入高校承担社会体育教学的主要原因，这种隋况在逐年减少。

②一些院校社会体育专业与体育教育专业为一个系，社会体育专业学生是可以当教师的。另外，还有一些院校(例如沈阳体育学院)每个学生可以有一个辅修专业，毕业时是两个就业方向，这也是一些毕业生当教师的主要原因。由于存在着大量的体育教育毕业生，就业的比例也将会下降。

③随着大众体育的兴起与发展，大众体育日趋科学化、组织化。有组织参加体育运动人1：3在逐步增多，在国家总人口中所占的比例越来越高。体育俱乐部是大众体育的基本组织形式之一，因此，体育俱乐部随之不断增加，社会体育指导员应运而生，并得到迅速发展。1994年6月10日《社会体育指导员技术等级制度》在我国正式实施。社会体育专业毕业生是专业培养出来的社会体育指导员，是体育俱乐部所需的最佳人选。

④社会体育专业创建之初定位于培养各级体育部的工作人员，是潜在的人才市场。例如，在我院20xx届毕业生(29人)中有3人，20xx届毕业生(29人)中现已有16人，二学历(电力本科)与电厂签约。电厂要社会体育的毕业生说明企业需要体育部门的工作人员，同时也说明没有设定专职岗位给社会体育毕业生，这还需要国家和社会来共同协调。由此可以看出，这个潜在的就业市场将随着社会的发展成为一个大的、真正的市场。

3．社会体育专业的就业率调查

对社体就业率进行了调查，各院校所报的就业率都比较高。例如：广州体育学院社会体育专业20xx年的就业率为85％；集美大学20xx社会体育100％。河北体育学院社会体育专业高尔夫球管理方向毕业生就业率高达100％。

4．就业率与相关岗位的就业率

社会体育专业率低、就业难反映在与社会体育相关岗位的就业率。下面可以看一下实际的例子：20xx年湖南体育职业学院社会体育专业就业率为92．2％，其中从事社会体育相关工作的占28．2％，从事体育教育工作的占25．6％，从事其它行业的占36％。韶关学院社会体育专业对毕业生追踪调查显示：韶关学院社会体育专业20xx届，20xx届，20xx届毕业生就业率达95％以上，但在社会体育相关岗位就业的不足50％。广东省20xx年报道社会体育初次就业率都在50％以下。这些都表明本专业培养目标与毕业生实际就业岗位之间尚存在较大的距离．相关就业率低直接影响毕业生的就业满意度，也意味着，社会体育专业面临着极大的危机。 二、社会体育专业社会需求的调查

1．社会体育专业的主要需求

通过资料和社会走访调查，发现现在和未来，健身俱乐部和社区是社会体育专业需求量最大的地方。

2．社会需要大量的社会体育指导员。

①根据《中国群众体育现状调查》的城市参加体育锻炼的人i：3比例5212％和《中国统计年鉴》中1996年乡镇数计算，全国城市参加体育活动的人口为18737万人，全国城市至少应有社会体育指导员l8．7万人，农村至少应有社会体育指导员45484人，全国至少应有社会体育指导员23．2万人以上。我国现有社会体育指导员仅6万余人，与预测需求差17万人以上。目前在日本全国平均每2000人口中有一名体育指导员，如按这一标准计算，我国应有社会体育指导员应在60万人以上，与日本相比则相差l0倍。

②城镇街道普遍建立体育组织，配备专职或体育干部，在居民区广泛建立体育辅导站、活动站，配备经过培训的业余辅导员，指导群众进行科学锻炼。农村各集镇将建立体育技术辅导站，设专职或的辅导员。这些在我国一些经济发达地区和以上海各县为代表的富裕乡镇均已成为现实。

③目前我国社会体育指导员年龄结构偏高，30岁以下的仅占15．27％；文化程度偏低，学过体育专业的(包括大学、大专、中专等体育专业)社会体育指导员占28．57％。因此，现有的体育社会指导员，很大一部分需要更新。

三、社会体育专业改革发展的对策研究

1．准确的专业目标的定位

从社会体育的就业方向可以看出，社会体育领域十分广泛，各院校应根据本地区经济状况，社会体育发展水平和就业需求等状况来确定专业培养目标。例如，河北体育学院社会体育专业高尔夫球管理方向毕业生就业率高达100％，就说明准确专业定位与市场需求相吻合。根据社会体育专业的毕业去向和社会市场的需求的调查来看，培养能够胜任健身俱乐部和社会体育服务机构的人才，是社会体育专业的主要培养目标。

2．课程设置与社会需求紧密结合

构建合理的课程体系，要克服其与社会之间的脱轨，以减少人才供给与人才市场需求的结构性矛盾，从而提高就业率。传统的“专才型”模式，已不能适应21世纪对高等教育的要求，必须加以改革。采用“通才型”的培养模式，亦容易造成样样通，样样松的局面。我们应吸收通才模式和专才模式中的合理成分。

3．加强学生综合素质的培养。

构建以知识——素质——能力为特征的“综合素质教育”的人才培养模式。这是因为2l世纪社会体育的发展需要大量高素质专门人才，而我国社会体育高等教育相对滞后。这要求我们必须以社会体育的专业素质教育为核心，以人文素质教育为重点，提高学生的心理素质和身体素质，增加学生的适应性，特别要注意培养学生的开拓创新精神。

4．做好学生就业指导。

为职业和就业做准备的职业培训是高校社会体育专业人才培养过程中不可忽视的重要环节．高校应充分利用已经的社会体育指导员等级制度和职业制度等，积极与社会职业培训机构联合，引导和鼓励学生通过培训和考试获取各类从业资格证书，为就业和职业生涯打下坚实的基础．并通过各种形式的学习，宣传和教育，使学生转变就业观念，立足于现有的人才市场，提高自身素质和竞争力。

高师毕业生就业心理分析与调适 第十二篇

论文关键词：心理矛盾  心理障碍  心理期望  就业观念  人格缺陷  就业心态  职业价值观

论文摘要：师范类大学生是一个高素质群体，但由于当前严峻的就业形势和日趋激烈的就业竞争环境，很多师范生在就业过程中，由于理想和现实相差太大等因素的影响，产生了迷茫、困惑、失落、焦虑等不良心态，进而出现了种种心理矛盾、心理误区甚至产生不同程度的心理障碍，严重地影响着师范生的身心健康和未来事业的发展。因此，师范生认真学习和掌握相关就业方面的心理健康知识，积极做好自我心理调适具有重要的现实意义。

 一、高师毕业生在就业中存在的一些心理问题

师范生是一个专业素质较高、综合能力较强、知识结构体系比较合理、职业目标定位相对明确的大学生群体，但由于整个的学习过程相对比较封闭、实践能力较弱、生活阅历浅、个体性不高、社会认识相对简单或片面、就业渠道相对单一、缺乏教师职业规划等诸多方面的原因，使部分师范生在面对走向社会第一步的就业挫折时，表现出明显的心理问题特征。为了更好地了解师范生在生活、学习、就业、心理等方面的具体情况，我们对2552名师范生进行了问卷调查，从调查情况及以往工作经验来看，师范生在就业过程中，主要存在以下几个方面的心理问题。www.0519news.CoM

(一)就业压力与困惑心理

师范生的就业渠道主要是在教育系统内部，大多数师范毕业生将来都要从事教育教学或与之相关的工作，但在当前教育系统内严峻的就业形势和口趋激烈的就业竞争环境下，有些师范生由于自身职业价值认识不清晰、教师职业目标规划不完善、抗挫折心理承受能力不高以及考研结果、情感归宿、离别感伤、经济状况、未来前途和跨行业就业渠道的不畅通等方面的影响，给师范毕业生带来了巨大的心理压力，使很多缺乏社会经验的师范生深感困惑，出现焦虑不安的心理，而面对就业压力的释放方式则趋于内化，这无形中更进一步加重了师范生的心理内部矛盾冲突。调查显示，在心理压力方面，没有压力的学生占11.1%、有压力的学生占88.9%，其中，有正常压力的学生占38.4%，压力很大但能正确处理好的学生占37.4%，压力很大、很苦恼、找不到好的解决办法的学生占13.1%。在压力来源方面，学习压力占21.9%，经济压力占21.3%、就业压力占38 %、能力压力占11.6%、其他压力占7.2%。在就业压力原因方面，就业岗位不足、竞争太激烈占75.5%(其中:理想工作岗位少占24.1%,大中城市就业岗位少占18.7%)，专业不对口占7.6%，能力不足占10.2%，自我推荐不够占6.7%。其中，大中城市学生的压力、焦虑与困惑程度明显高于中小城市学生，农村学生的压力、焦虑与困惑程度则最为明显和突出。

(二)职业目标期望与失落心理

许多大学生都有一种“金榜题名、衣锦还乡”的心理，师范生也不例外，他们对自身的期望值比较高。在择业时过多地考虑就业的地域、单位、工作条件、生活条件、福利待遇等;向往高薪水、高起点、高收人、高回报;向往能到大中城市及国家机关、事业单位工作，而不愿到中小城市、基层学校、私人学校或企业工作。调查显示，在就业区域选择方面，大城市占48.3%、中小城市占34.9%、农村占8.6%、去西部等经济欠发达地区占6.6%、偏僻边远地区占1.6%。尤其是来自于偏远地区或经济欠发达地区的师范生表现得更为明显，他们大多不希望再回到农村中小学校工作，不愿“吃回头草”。特别是许多男师范生，就读师范本身就心犹未甘，感觉屈才，对将要从事的教师职业也不看好，从而产生一种莫名的失落感，希望能从跨行业就业中找到理想的职业。由于师范生的这些一厢情愿的想法，当发现现实与理想的差异较大时，就容易出现“高不成，低不就”的现象，进而产生偏执、幻想、自卑等心理问题，从而导致就业行为的偏差。

(三)不科学的就业观念

当前虽然教育行业已经成为比较好的社会就业选择，大部分师范生的择业观念及心态也有了较大的改变，能更加倾向于务实与理性。调查显示，在职业目标选择方面，从事教育工作占49.3%、国家公务员占20.9%、企业职员占14.4% ,其他工作占15.4%。但由于受到传统观念及社会转型期内各种因素的影响，有些不良职业观念和价值取向仍然存在并影响着一些师范生的就业。一些师范生只顾眼前利益，忽视个人及职业的长远发展，在择业标准中把工作条件、经济收人放在首位，忽视自我兴趣、能力和特长，对个人及职业的发展前景等因素认识不周、定位不准，从而导致不能选择到真正适合自身发展的职业及岗位。调查显示，在择业单位性质方面，事业单位占39.9%、国企单位占25.3%、外国独资占20.5%、中外合资占10.7%、自主创业占3.6%。通过调查数据可以看出，当前很多师范生在就业过程中求稳定、求就业一次性到位，无视当前严峻的就业形势，对“先择业，后就业，再创业”观念认识不到位，希望一次就能选定理想的终身职业，而不愿意选择有风险、有挑战性的职业，更不敢去自主创业。还有些师范生在就业过程中，过分强调专业对口、人职匹配等，从而人为增加了就业难度。

(四)就业人格缺陷

由于受到各种主客观因素的影响，当前一些师范生在就业人格方面存在很多的不足，主要表现在自我认知不足、抗挫折能力差、自卑与自傲、偏执和人际交往障碍等方面。很多师范生在就业过程中对自己没有一个明确、客观、合理、全面的认知和评价，突出的表现就是盲目从众与依赖心理。不少师范生在求职时只想成功，一旦遭受挫折打击就一跟不振，陷人苦闷、焦虑、失望的情绪之中不能自拔;他们对求职中的挫折既缺乏科学预见更缺乏承受能力，不能很好调节自己的心态，也不能很好地通过总结求职过程中的经验教训来获得下一次的成功。在当前就业形势不容乐观的大背景下，一些师范毕业生在求职中常会产生自卑心理，尤其是一些冷门专业、性格比较内向、不善言辞以及平时学习成绩不突出的学生表现更为突出;这部分学生不能正视现实，对自己的长处估计不足，怀疑自己的能力，在教育系统就业形势不容乐观的社会背景下，对就业渠道的多样性缺乏足够的认识，不善于跨行业选择适合自己的职业或岗位，在对自己的抱怨、贬低中逐渐失去了对求职的信心和勇气。一些专业较好、就业渠道较宽泛的师范毕业生则容易从自信变为自负甚至于自傲;这部分学生既缺乏对自己的客观认识，也缺乏对就业市场的了解，一切都凭自己的主观愿望和想象，一旦遭遇挫折则容易陷人自卑、自责，甚至于一撅不振。自卑与自傲是一些师范生身上常见的人格缺陷，在就业中的表现就是对自身缺乏一个客观的评价，同时对社会现实也缺乏客观的了解和认识。有些师范生在就业过程中表现出不同程度的偏执心理，如追求公平的偏执、高择业标准的偏执、对专业对口的偏执等;还有些师范生表现出不同程度的交际障碍心理，缺乏基本的人际交往能力和技巧，在求职中不会察言观色，不懂得照顾别人的感受，不懂人际交往的礼貌礼仪等。就业人格缺陷是影响师范生就业的重要因素。

(五)不良就业心态

决定人生成功的，绝不仅仅是才能和技巧，而是一个人面对生活的心态。就业也是一样，如焦虑、急躁、消极等待、攀比、嫉妒、抑郁、说谎、侥幸、懒散、逆反行为等不良心态都直接影响着师范生的顺利就业。

面对严峻的就业形势，一些毕业生在就业过程中过于急

躁，缺乏对就业形势的冷静观察、与判断，没有合理的教师职业目标规划，缺乏对自我职业价值的理性思考;一些毕业生消极等待，得过且过，在消极等待中丧失了很多宝贵的机会;一些毕业生自恃水平高、能力强，但在择业过程中却处处碰壁，从而产生了“怀才不遇”的心理;一些毕业生在就业过程中不考虑自身的条件、社会需要特点、职业发展及就业中的机遇等因素，相互攀比、盲目攀高;一些毕业生心存嫉妒，产生了“吃不着葡萄说葡萄酸”的不健康心理，甚至于有极个别同学作出了一些不良举动;一些毕业生在择业中受到挫折后，降低了自我效能感，对就业失去了信心;一些毕业生无视正面的职业教育、职业信息，存在不同程度的逆反心理;一些毕业生面对用人单位，表现出严重的诚信缺失，严重影响了大学生的良好群体形象;一些毕业生面对就业市场中的一些不公平现象以及师范生就业形势不容乐观的客观现实，心存不满，甚至于产生了一些不良行为;还有一些毕业生由于心理应激水平高，心理冲突强度大，出现了不同程度的头痛、头昏、心慌、消化紊乱、神经衰弱、失眠等一系列身体机能不良反应等。以上各种不良就业心态都是影响师范生顺利就业的重要因素。

 二、高师毕业生不良就业心理的调适

就业本身就是大学生认识和适应社会的一个过程，在就业过程中遇到困难，甚至经过几次挫折才最后成功是正常的;在就业中遇到许多心理冲突如迷茫、困惑、焦虑等不良清绪也是正常的。师范生遇到就业问题时，要学会调节自己的心态，使自己能从容、冷静地面对就业这一人生重大课题，并作出科学、理智的选择。师范生在就业过程中，面对心理困扰，应注意以下几个方面的调适。    (一)认清形势，调整目标期望值

就业的市场化、自主性对师范毕业生来说，既是一个挑战，也是一个良好的机遇。首先，师范生要正确认识当前社会现实，加深对教育系统人才需求现状的了解，明确教师职业人才素质需要，增加对就业市场、就业形势的认识和体验，勇敢地承认和接受当前不容乐观的师范生就业现实。其次，师范生要想顺利就业就必须根据自己的实际情况和客观就业形势，调整自己的就业期望值。当然，调整就业期望值不是对就业单位不进行任何选择，而是要在自身职业生涯规划和职业发展观念的基础上重新确定或修正自己的目标定位和人生轨迹。最后，师范生在择业时不能仅仅局限于教育系统内部，要有长远眼光，学会科学、合理、灵活地规划自己的职业生涯。在当前如果不能获得一个理想职业时，可采取“先就业，后择业，再创业”的办法，也就是说，在择业时不要期望太高，可以先选择一个职业，不断提高自己的社会生存能力，增加工作经验，然后再凭借自己的努力，通过正常的职业流动，来逐步实现自我价值。

(二)明确职业价值，树立科学的职业价值观

职业价值观是人们衡量社会上某种职业优劣和重要性的内心尺度，是个人对待职业的一种信念，并为其进行职业选择、努力实现工作目标提供充分的理由。职业价值观反映的是人的需要与社会职业属性之间的关系，是人对社会职业的评价。从职业价值观的角度来说，找工作不仅仅就是为了满足生存需要，职业可以满足人们不同层次的需要。因此，师范生在考虑就业时不能只考虑经济收人、工作条件、就业地点等因素，要考虑职业对自我一生发展的影响与作用，看职业是否有利于自我价值的实现，从而树立有利于自我职业发展、才能发挥、事业成功的职业价值观。对于那些虽然当前工作条件不太理想，但发展前景好，能充分发挥自身特长和实现自我价值的单位要优先考虑;对于那些现在经济发展水平不太高，但发展潜力大、创业机会多的地区也要给予高度重视。如当前许多师范生不愿意到西部及东北等经济、教育相对比较落后的地区就业，可是随着西部大开发和东北老工业基地振兴战略的实施，这些地区不久将成为中国经济、教育发展的热点地区。因此，师范生抢先到西部或东北等经济、教育欠发达地区就业，可能会更有利于自己在教育或其他领域的职业发展，更有利于个人取得事业的成功。

(三)悦纳自我，捕捉就业机遇

师范生在就业过程中的许多心理困扰都与师范生不能正确认识和悦纳职业自我有关，正确认识自我职业特点并悦纳自我，是调节就业心理的重要途径，并可以帮助自己找到适合自己的职业方向和就业岗位。只有认清自己喜欢什么样的职业、需要什么样的职业、自己的择业标准以及依自己目前的能力和自身的潜力能干什么样的工作，才能确认什么样的工作更适合自己。同时，师范生在就业过程中的各种机遇也是非常重要的，在充分认识并悦纳自我以后，要善于抓住有利机遇，做到主动出击，毫不犹豫，有敢试敢闯的精神;要做到不盲从，不攀比，不惧怕失败;要清楚地认识到，只有合适自己的才是最好的，教育系统及科研部门不是师范类大学生就业的唯一渠道。只有如此，才能保证顺利就业。

(四)直面就业挫折，提高心理承受能力

就业的过程是师范生重新认识自我，认识社会，并主动调整自我，适应社会的过程。面对市场竞争和就业压力，师范生在求职过程中总会遇到许多困难和挫折，关键在于面对问题的心态和心理承受能力。如果能通过求职而增强自我心理调节与承受能力，对师范生今后的教师生涯或其他职业生涯都将是非常有利的。师范生在就业过程中，不能期望自己一次求职就能成功，要认清教育系统内部的就业形势，明确教育人才素质需求标准，要对可能出现的求职挫折有充分的心理准备。同时，师范生在就业过程中的一些挫折和失败并不一定就是因为自己的能力不行或素质不高，出现求职失败有诸多方面的原因。可能是因为你自身定位不准确，可能是因为你择业方向不对，也可能是因为你所学专业与用人单位的需求不符合，还有可能是其他一些偶然因素等，对此师范生要全面、冷静、客观地失败的具体原因，并认真对待，不断调整自己的求职策略，学会相信自己、宽慰自己、悦纳自己，坦然面对求职过程中的各种问题，总结经验，以便在以后的求职中获得成功。

(五)调整心态，缓和心理冲突

师范生在就业过程中，自己或身边的同学出现一些不健康的心态是正常的，没有必要过度担心、害怕自己是否也有心理障碍。当然对于某些不良心态也要学会主动调适。师范生进行自我心理调适的方法有很多。首先，可以进行积极的自我心理慰藉，鼓励自己、相信自己，帮助自己渡过难关。其次，可以通过自我宣泄法，如向朋友、老师倾诉等，寻求他们的安慰与支持，以求得心理平衡。最后，还可以采用自我转移、自我松弛法，如通过体育锻炼、听音乐、郊游等方式转移自己的注意力，排解心中的烦闷，放松自己的心情。通过对自己在就业过程中出现的种种不良心态的，可以发现自己平时不容易察觉的一些心理缺陷。其实.生活在当今竞争激烈的社会环境下，很多人在心理方面都存在着或多或少、或轻或重的不同程度的问题，只是在自我有意识或无意识的调适作用下，没有表现出来或表现不明显而已。因此，师范类毕业生对于在就业过程中出现的不同程度的心理方面的问题，要客观地认识和正确地对待，要有意识地进行合理的心理调适，在现实生活中，积极改变自己、发展自己、健全自己，使自己的心理更加成熟和完善，使自己将来的人生道路更加顺利。

(六)充分发挥心理咨询部门的作用，加强毕业生就业教育和指导

当前，我国各师范院校大都根据自身心理学师资优势，充分依靠教育学、心理学专业教师，以心理学系或教育心理教研组为主，设立了心理咨询辅导机构，配有专、教师从事大学生心理咨询工作;个别地方师范院校则由德育教研室或校学生处、团委设置学校心理辅导机构，承担心理辅导工作;还有些师范院校在校卫生服务部门设置了心理咨询门诊等。因此，从学校的角度来说，要充分发挥心理咨询部门的作用，积极开展毕业生心理指导和咨询活动，帮助毕业生正视客观现实，敢于直面挫折和挑战，提高抗挫折心理承受能力，保证毕业生拥有健康的就业心理。同时，还要重视和加强毕业生的就业教育和指导工作，帮助毕业生转变不良就业观念，树立科学的职业价值观，明确人生定位，掌握就业过程中的交际技巧和原则，提高捕捉就业机遇的能力及交际能力等。从毕业生的角度来说，要认真学习相关心理健康知识，加强自我心理调适，积极重视学校的就业教育和指导工作，在必要时，可以寻求有关心理老师、专家的指导和帮助，以缓解心理矛盾和心理冲突，以健康的心态去迎接各种挑战。

总之，师范生心理问题是影响就业的重要因素，良好的就业心态、明确的职业价值观、正确的自我定位、完善的人格品质是师范生就业的重要保证。同时，健康的心理素质对于师范生将来从事教书育人工作也具有十分重要的意义。

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